1引言

词汇教学是整体英语教学的有机组成部分，对提高学生的听、说、读、写水平，培养学生的初步沟通能力具有重要作用。在平时学习英语的过程中，农村中学生普遍认为词汇是学习英语的一大难点。很多学生刚接触英语的时候都很感兴趣，但是学习的时候觉得英语难学，兴趣急剧下降，甚至失去信心。主要原因是学生记不住自己学过的单词。因此，为了防止这些学生对学好英语失去信心，研究如何进行英语词汇教学非常重要。

充分发挥学生的机械记忆能力

众所周知，意义记忆的效果远远超过机械记忆。当然，教师在日常教学中应该尽可能引导学生有意义地学习。但是，意义记忆要以理解为基础，理解要以头脑中固有的知识经验为基础，即以固有的知识经验同化新知识。机械记忆的条件是多次重复的，也就是说在单词教学中，学生应该尽可能多地听、模仿和应用。学生反复记忆的单词越多，学生记忆的单词就越熟悉，也是学生使用最方便的单词。

然而，机械记忆并不是纯粹的机械重复。如果只是老师反复阅读，学生机械模仿，单一的方式会让学生容易感到疲劳和厌倦，从而失去学习英语的兴趣。教师必须使用灵活多样的方法。

3注意单词教学的内容，即单词教学的内容，即“音，形，义”的教学

3.1语音教学

语音是语言的本质，是语言教学的基础。学生对语言的最初接触是从语音开始的。单词的语音教学大致包括单音和语调。单音教学是语音教学的基础。教师要让学生在短时间内掌握48个国际音标，引导学生根据自己掌握的单音知识和发音规则，尝试阅读新单词，培养学生的初步自学能力。语音教学不应脱离句子音和语调在不同语言环境下的变化，如重读、弱读、连读、爆破、同化等。

3.2字形教学，即单词构成教学

单词的形状教学是在学生获得语音知识的前提下进行的。教师要注重培养学生根据语音规则拼写单词的能力，引导学生注意拼写规则、英美异同、词性和时态的变化，以及前缀、后缀、合成词等构词知识。

3.3词义教学是单词教学的重点

意思是活的，千变万化的，往往会随着不同的语言环境而变化。词义教学要把握“一个变化”即语言环境的变化；“两个区别”，即同义词和同义词的区别。教师的词义教学要围绕句子紧密进行，理解和掌握句子中单词的意思。在初中英语词汇中，许多单词在不同的句子和语境中表达出完全不同的含义。onthesecond（第二）floor，tenseconds（秒钟）；mywatch（手表），watch（观看）TV等待。正是因为词汇的多义性，所以教单词一定要放在一定的语境中，让学生知道什么时候用，怎么用。