1.单词教学方法

许多教师教单词的方法是“一读二写三背”，即教师带读，学生自读，学生拼写，最后，

让学生背诵，学生就像一台机器，只有被动地接受老师的指示。事实上，学生是教学的主体，教师应该充分调动学生的积极性，发挥学生的主动作用。单词教学应采用能培养能力的更活泼的方法。

1.1用直观教具教单词

爱因斯坦曾经说过“兴趣爱好是最好的老师”。直观教具的使用正好激发了学生的学习动机。教师应该知道，外语学习的动机包括三个方面：学习外语的态度、学习这种语言的愿望和学习这种语言的努力。因此，如果教师在教学中首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使学生感兴趣，学生对外语的学习态度就会积极，他们就会渴望学习这种语言。正是如此，教师在适当的时候采取直观的教学可以发挥作用“催化剂”功能。直观教学采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具、手势和动作。直观教学一般可以用来表达情感的动词和形容词。这样既能吸引学生的注意力，又能让学生积极参与。

1.2.运用音形义结合，即构词法教单词

虽然英语词汇很多，但无论是音形还是意义，每个词都和其他词一样。

单词有千丝万缕的联系。比如学习。care这个词，可以用构词法，引申出来care-careful-carefully-careless，这不仅减轻了学生记忆的负担，而且学习了词汇知识。另一个例子是，当你集中精力学习单词时，你可以把音形相似的单词，比如lake-face-date-gate-name，bird-first-thirsty-birthday总结在一起学习时，从以上单词可以看出，它不仅有相同的形状和相同的发音，特别是元音字母a的发音/ei/后都是“元音字母+辅音字母+不发音e”构成，利用这样的规律，启发学生用音标记单词。

1.3语境教学法

语境不仅包括文章或演讲的语境，还包括各种社会环境。如果没有一定的语境，任何单词都会变得毫无意义。由此可见，语境非常重要，即在一定语境下学习单词。正如语言学家吕叔湘先生所说，“单词要嵌入上下文才能有生命，才能容易记住，才能知道用法”。由此可见，语境教学法可以从以下两个方面入手。

1.3.1通过句型或上下文教单词

当教新单词时，老师也要花时间在课前准备，比如water这个词，在教学中可以使用一些教具或动作，如浇水动作和喝水动作，这些必须是学生熟悉的行为，然后呈现以下句子，如①I'mverythirsty.Iwanttodrinksomewater.②Theflowersaredry，Imustwaterthem.从语境中，老师可以猜到①句中的是“水”的意思，②句中的是“浇水”意思。从中，老师也可以让学生知道不同的词性和用法，使用上下文教单词的道理也是一样的。

1.3.2使用情景教单词

使用情景来教单词是中学生最喜欢的方法，因为虽然场景是模拟的，但至少在真实的交流场景中，这些可以让学生真正参与活动，也是学生每天熟悉的场景。例如，当你学会打电话时，你可以拿两个响亮的电话，这样学生就可以像真正打电话一样在交流中学习知识。

A:Hello!MayIspeaktoKate?

B:Sorry,sheisn'tin.CanItakeamessage?

A:OK,ThisisJane.Myphonenumberis87302321.

B:87302321?Isthatright?

A:Yes.Thankyouverymuch.Bye

B:Bye.

学习交际语言也可以用于购物、借钱、问路、看医生等场景。这样，学生不仅会对学习知识感兴趣，还能激发学生学习英语的热情。

当然，词汇教学的方法不仅如此，还可以通过游戏教单词、词性转化法、同义近义辨析法、比较法等，本文不再一一列举。

2.理顺单词教学与整句教学的关系

单词是句子的基础，不能单独存在。单词教学应坚持以句子为基础，通过句子教授单词的声音、形状和意义。在不同的句子环境中，同一个单词的单词、形状和意义往往会发生一定的变化。为了让学生掌握这一变化，我们必须坚持整个句子的教学。如果单独教单词，单词教学将不可避免地引入语言教学的误解，其结果往往是：学生在使用语言时，不直接使用，而是按照规则形成句子，最后按照所学的语言规则说。这样，学生就不能获得使用语言进行交流的能力[2]。

3.单词教学要注重阶段性

初中英语教学不能贪多求全，而应突出阶段重点。就单词教学而言，也要突出单词的声、形、义的综合教学阶段，但要在不同阶段加以重视。这种重点要符合语言学习的规律和学生的心理特点。比如七年级要注意语音教学，九年级要注意单词的运用，从简单到复杂，循序渐进。教师不应违反语言学习的规律，否则会导致单词教学“一锅煮”人为地增加了学习的难度和负担。

总之，英语词汇教学极其重要。只有努力工作，教师才能为整个初中英语教学过程打下坚实的基础。语言教学的目的是沟通，单词教学也是为沟通服务的。在单词教学过程中，要体现沟通原则，围绕这一原则寻找多种途径，培养学生的沟通能力，提高整体教学水平。