1.及时更新计算机教学内容

随着电子技术的不断发展，可以预见，未来的工业设计表现应以计算机辅助设计为主。基于计算机设计技术日新月异的变化，应更新相关教学内容。这首先体现在设施设备上。工业设计性能对计算机等辅助设计设备要求较高，相关人员应根据实际需要及时向财务部门报批采购计划。此外，相关设计软件的升级和书籍的购买也需要一定的资金，这需要决策者的无条件支持，这是提高教学质量的基础。其次，要加强对教师的培训和培训。计算机辅助设计对教学者自身的水平有一定的要求。想象一下，如果教学者不知道绘画工具的操作，如何指导学生。因此，学校应首先对计算机辅助设计教学者进行专业评价，并规定具有相关操作技能的教学者可以上岗。此外，还要定期组织培训，以满足学生对新软件、新操作的需求。最后，在教材的选择上，教学者要注重创新。计算机辅助工业设计的材料每天都有大量的更新，因此教学者需要仔细筛选和选择符合教学内容、满足学生需求和工业设计发展趋势的设计材料。创新是指教学者不仅要考虑教学的合理性和连贯性，还要注意学生的吸收程度，掌握当前的发展趋势。只有从以上三个方面细化计算机辅助设计的教学改革，教学者才能为学生的学习提供稳定的学习环境，学习最实用、最符合行业需求的知识和操作技能，以满足未来工业设计计算机辅助设计性能的需求。

2.注重营造教学氛围

计算机辅助设计教学具有大量的电子材料和计算机辅助教学，更容易提高整体教学质量，学生更容易适应和接受。传统的手绘教学是一种普通的一对多课堂教学。在这种教学过程中，经常会出现一些影响教学质量的问题，需要进一步改革才能解决。首先要解决的是课堂教学氛围的问题。手绘教学虽然内容丰富，但其本质仍然需要学生自己绘画和完成。而在很多情况下，学生画多了就失去了耐心，要么敷衍了事，要么只有老师来解释的时候才坐着。很难想象长期这样的教学环境能培养出基础扎实、富有创意的工业设计师。在教学过程中，教师要有意识地调动课堂气氛。例如，可以在手绘开始前召开讨论会，让学生自己讨论如何表演作为“暖场”活动。在课堂上，老师也可以把学生分成几组，让他们竞争，这样可以增强他们的积极性。其次，在学生绘画过程中，教师应积极提出意见和建议，不要等待学生作品交出整体批改，及时表扬学生的创造力，指导改进需要改进。最后，教师要合理安排课间休息时间。他们可以在课前准备一些好的视听材料或以前学生的优秀作品，在课间给学生看，这样才能最持久地保证学生的注意力，提高课堂的教学效果。教师应始终记住，良好活跃的课堂氛围是高效教学的基本环境，其他教学改革只能在这种基本环境下实现，否则就是空谈。特别是有多年教学经验的教师往往忽略了这一点。众所周知，今天的学生追求个性和自由。如果他们不注意课堂氛围的营造，很容易让学生厌学。其实，只要稍加注意，这方面就会有很好的效果。

3.倡导激发式教学方法

在当前的工业设计表现技术教学中，有一个奇怪的现象：安排学生手绘交通工具。因此，虽然学生交付的作品质量很好，但它们是相似的，没有任何个人特征。其本质不是教师专业水平不够，而是教师在教学中过于以自我为中心，向学生灌输大量的想法或表达技巧，使学生形成一个固定的范式，即遵循教师的路线和方向，既省事又能保证任务的完成，所以同质化的作品也就不足为奇了。工业设计本身就是一个富有创意的行业，其表现手法千奇百怪，极具个性色彩。教师要因材施教，激发学生的个性思想，让学生找到自己的表现习惯。因此，教师在教学中要注意教学的刺激作用，以学生为中心。首先，在安排课堂任务时，教师不应给予太多的限制，而应提倡学生自由发挥，只要主题正确。其次，在绘画过程中，教师应始终与学生保持沟通。对于学生的新想法，教师应给予材料或技术指导，使学生最大限度地实现自己的想法。此外，对于学生的好主意和新主意，教师应该单独拿出来进行课堂讨论，让学生思考其他延伸的想法。最后，对于那些真正缺乏热情的学生，教师应该引入一定程度的惩罚机制，比如让他们做更多的课外作业。总之，教师应贯穿整个教学过程，以挖掘学生自我思想为最终目的，努力打破原有的自上而下教学理念，创造平等互助的教学环境，恢复工业设计自由灵活的真正意义，从本质上提高教学质量和效果。

4.帮助学生形成自我风格

上面提到，工业设计的表现手法有多种风格和流派，可谓百家争鸣，百花齐放。教师不仅要激发学生的个性意识，还要帮助学生形成自己的风格，让学生在未来的行业中找到自己的位置。学生表现风格的形成是一个漫长的过程，教师在制定教学计划时要尽快做好准备，合理规划。教师首先要收集大量的国内外信息，让学生了解和掌握当前的各种表现风格。学生初步接触后，教师应适当安排一些复制他人风格的手绘课程，让学生在学习他人的过程中找到自己可以控制和感兴趣的风格方向。在激发式教学的指导下，学生可以逐渐找到自己的风格。教师一旦与学生达成共识，就要根据每个学生的风格制定专门的强化计划，让学生在实际绘画中巩固个人风格。这个阶段是最枯燥的，所以教师在这个阶段一定要注意激励教育，及时鼓励每一个学生。可以安排他们参加一些学科竞赛，让他们展示自己的风格作品，也可以安排学生集体讨论。从一开始，师生就要认识到培养个人风格的难度和长远性，对这个过程进行整体规划，然后打破每一个困难。在这个过程中，大量的练习是不可避免的，学生应该意识到，一旦形成了个人风格，他们将受益终生。

5.培养学生的逻辑思维

很多人对艺术有误解，认为艺术是对感性的简单追求，与科学有很大的不同。这种说法极其荒谬。著名物理学家李正道曾说:“艺术和科学的本质是对生活真理的追求。”在工业设计的表现上，教师不仅要引导学生掌握感性的表达方式，还要引导学生形成严谨的理性思维，让学生明白感性的无拘无束并不是无序的。工业设计最终要展现的是一种产品，是人们日常生活中需要使用的产品。如果设计和表现没有逻辑思维，设计的产品就会被市场淘汰。教师在教学中要注意细节的分析，比如为什么要在某个地方用某条线来表达，让学生在设计过程中养成分析细节的好习惯。

6.结语

总之，对于当前工业设计表现技术课程教学中暴露出来的各种问题，相关教学者首先要给予一定程度的重视，只有对症下药才能达到最佳效果。相关教学改革也是一个全方位的过程，相关教学者需要从教学的每一个细节入手，才能最大限度地提高教学质量。笔者从及时更新计算机教学内容、注重营造教学氛围、倡导刺激性教学方法、帮助学生形成自我风格、培养学生逻辑思维五个方面进行了工业设计表现技术课程的教学改革思考。与整个教学改革相比，这五个方面是微不足道的，但只有从小的角度慢慢改进，才能最终带动整体素质的飞跃。希望对这五个方面的思考能激励相关教学者，让他们思考更多符合教学实际的改革方案，为培养更多优秀的本土工业设计从业者做出贡献。