随着世界经济技术的快速发展，国际竞争日益激烈。为了赢得竞争优势，我们需要大量的发明和创造。然而，我国现有的人才队伍在数量、素质、结构、能力等方面表现出不适应，暴露出我国高等教育在人才培养方面存在一些问题。中国普通高校是高等教育普及的主要载体。在国家产业结构优化升级和发展模式转变的要求下，也承担着培养拔尖创新人才的任务。中国著名科学家钱学森在谈到中国大学教育时说：“现在中国还没有完全发展起来。一个重要原因是，没有一所大学能够按照培养科技发明创造人才的模式办学。没有自己独特的创新，优秀人才永远无法冒出来。”一针见血地揭示了我国高校人才培养模式的问题。因此，各类高校必须建立自己独特的人才培养模式，突出各自的优势，改革传统办学方式，创造优秀人才的教育环境。

创新办学理念，合理定位人才培养目标

与重点高校相比，我国普通高校在生源、师资、资金、规模等软硬件条件上存在较大差距。因此，必须以自身历史积淀和特长为基础，以应对能力、竞争力、实践能力、创新能力培养为核心，充分发挥差异优势，形成独特的办学理念和办学风格，在不同层次、不同领域培养创新型人才。

（1）培养知识更新的潜在能力

近年来，随着科学技术的发展，世界发生了根本性的变化。随着计算机、互联网、生物技术、材料科学、电子工程等领域的快速发展，新产品、新服务体系和新兴产业不断创造，创新人才的知识必须具有基础和适应性。一旦扎实的基础知识融入良好的创新环境，就能激活创新潜能，产生创新智慧和能力。基础知识是研究数学、物理、化学、哲学、社会科学、历史、文学等人类生存和发展的基本知识。学习基础知识是人才培养的重要组成部分。然而，我国普通大学普遍有“重专业、轻基础”的倾向，强调“岗位对接”，但缺乏“厚基础”不利于培养人才的创造力。有两种课程必须保证：一种是非大学年龄段难以学习和掌握的知识，如数学、外语、统计学等。第二，必须利用学校的教学和实验条件来掌握的知识，如物理、化学、生物和计算机，通常被称为“学校知识”，这是未来知识更新、新技能培训、职业转型和发明创造的基本保证。

（2）多元化知识应对能力的培养

拥有多元化的知识结构是人才培养的标准之一。多复合知识的特点是通过多学科知识的整合，产生新的知识，诱导新的思维方法，形成原始知识和能力的升华。职业生涯中水平越高，所需的知识就越复杂。例如，优秀的经济管理人才必须掌握从企业管理到经营、从技术开发到生产过程管理、从市场营销到国际贸易的综合知识。人才培养要注重使学生形成复杂的职业能力，了解应对职业需求的新知识、新技能体系。因此，要因地制宜地为学生创造多元化的知识学习机会。例如，综合性大学和多科技大学注重安排学习经济管理知识，使理工科学生具备基本的经济管理知识，具备高级管理职位的知识准备；引导经济管理学生完成工业制图、艺术设计、计算机基础等课程，从而学习未来的理工科技能，管理经济工作和企业经营，提高效率；提倡文学生选修新闻、法律、媒体等课程，为未来职业舞台的拓展做好准备。

（3）培养国际知识竞争力

经济发展的全球化需要人才的国际化。国际人才的基本素质是具有国际视野、跨文化知识结构和国际行为模式。具有先进的国际合作意识和创新精神，能够及时、快速地学习和吸收最前沿的理论和最先进的知识，了解国际贸易的法律法规，具有参与国际竞争的能力。普通高校要实现教育国际化，培养国际化人才，必须根据自身条件充分发挥自身特点，明确培养标准，规划培养方式，确立培养目标。首先，教育国际化的关键是明确国际标准，以建设能够培养创新人才的世界著名大学为标准，通过国际交流学习国外高水平大学的人才培养方法。二是规划教育国际化途径。一是加强国际交流与合作，优势互补；二是教育市场向世界开放，丰富教育资源；三是教学内容和方法要更好地适应国际交流和发展的需要。[1]第三，确立教育国际化目标，通过国际化实现我国教育改革的跨越式发展，人才培养平台逐步与国外大学接轨。

(四)培养知识活用的实践能力

知识的实践能力是将科学知识和技术成果直接应用于社会生产活动，为社会创造物质财富的能力，是应用型人才的基本能力。培养大量应用型人才是普通高校的重要职责。我国产业结构水平较低。产业结构的优化升级和经济发展模式的转变，不仅需要理论创新、知识创新和科技研发人才，更需要大量的高级应用型人才。与研究型人才相比，应用型人才强调复合知识、应用技能和实践能力，能够将成熟的技术和理论应用到实际生产中。这些都是普通高校人才培养的优势和特长。

20世纪70年代初，德国开始建立与传统综合性本科院校不同的高等教育类型的“应用科学大学”。其办学定位不是追求“学术人才”的培养，而是实事求是地将培养目标定位为“应用型人才”。实践证明，德国培养的应用型人才为德国的经济社会发展做出了巨大贡献，也引起了国际高等教育界的关注。我们应该从德国高等教育的成功经验中学习。