接受理论和思政教育接受理论和思政教育

接受理论是罗伯特·姚斯在20世纪70年代初提出的德国文学美学理论。这种理论在很多情况下被称为接受美学。接受美学是读者“接受”作为文学调查的重点。在姚斯看来，读者对作品的接受和理解构成了作品的现实。他指出：“在作者、作品和读者之间的三角关系中，读者不仅是被动的一部分，而且只是一种反应。相反，它本身就是历史的主动组成部分。没有接受者的积极参与，一部文学作品的历史生活是不可思议的。因为只有通过读者的传递过程，作品才能进入不断变化的经验视野。”[1]

20世纪80年代，中国学者对“接受理论”进行了翻译和介绍，其研究成果得到了思想政治教育工作者的借鉴。一些学者指出，思想政治教育接受是一种特殊的接受活动，“指主体（受教育工作者）在外部环境的影响下，特别是在教育工作者的控制下，选择和获取思想教育信息的活动。”[2]根据接受理论和相关研究，作者认为：所谓的思想政治教育接受，是指思想政治教育领域的接受活动，反映了思想政治教育接受主体（教育工作者）接受对象（即教育工作者、教育内容、形式、语言、方式）的选择、整合、吸收，内化为自己的思想道德，外化为正确的行为过程。

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