现代教育技术应用于化学教学的战略

1.创造情境，激发兴趣，激发兴趣

建构主义任务，学习总是建立在一定的情境中，有效的教学情境可以激发学生原有的认知结构经验，为新知识的学习创造先导组织者，激发学生对新知识的兴趣和学习的主动性。爱因斯坦说：“激发学生的热情，然后学校规定的家庭作业被接受作为礼物。”在化学课堂教学中，除了使用传统的实验、化学历史、故事等来激发学生的兴趣外，还可以通过多媒体视频、图片和动画创建问题情境，引入课程，吸引学生，激发他们的热情。例如，在氯及其化合物的教学过程中，利用网络技术和多媒体技术制作了一组实验。（1）屏幕上有四个广口瓶相连的A、B、C、D和试剂的名称和颜色。（2）多余的气体进入E，用鼠标控制引导学生观察，同时引导学生思考为什么湿蓝布会褪色？E中含有什么物质？等待激发学生对学习的兴趣。

化学教学还可以通过一些小故事、化学历史和化学轶事创造教学情境，促进学生进入良好的学习和思维情境，增强学生的理解和记忆效果，激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，使学生全身心投入到课堂学习中。例如，“二氧化碳”可以结合“狗死洞”和“老窑熏死人”的故事，引出二氧化碳的产生和密度。如果遇到煤气中毒，应采取什么措施“拉瓦锡发现空气的组成和稀有气体的发现，通过创造科学发现的教学情境，可以帮助学生培养细致的观察能力和捕捉信息的能力，“化学化工专家侯德榜的生活介绍”可以增强学生的民族自豪感。

2.加强直观，强化记忆

1946年，美国著名视听教育家戴尔在《教学中的视听方法》一书中提到的“经验之塔”成为当今视听家偶尔的主要理论基础。“经验之塔”理论的底层是最具体的经验，越抽象，各种教学活动可以根据其经验的具体情况进行――抽象程度排序，教学活动要从具体经验入手，逐步进入抽象经验。典型的建构主义“鱼牛故事”也进一步表明，当学习者缺乏最具体的直接经验时，就不可能正确认识新知识。在化学教学中有一些抽象的概念和原理，如何加强化学教学的直观性是解决化学教学问题的有效教学方法。利用现代教育技术中的多媒体技术，将化学教学中的微观变为宏观、虚拟、现实、抽象、具体、静态，大大加深了学生对知识点的深刻理解。任何教学手段都无法比拟直观经验的深刻性。如分子结构、原子晶体、离子晶体三种晶体颗粒之间的作用大小与熔点的关系是化学教学中的一个难点。利用计算机动画模拟分子晶体中的分析，如何克服分子间力，成为单一分析；离子晶体中的离子如何克服离子键，成为自由离子。在动画显示过程中，利用时间间隔可以充分显示，克服离子键的束缚比分子间的束缚更困难。因此，学生更容易理解离子晶体高于分子晶体的熔沸点。在化学能和电能课上，学生很难理解化学变化中电流的形成。为什么离子负极不能电子？利用现代教育技术中的多媒体，模拟金属失去电子和离子获取电子的过程，分析负极失去电子的原因，明确电流形成的过程。

3.虚拟创建，突破难点

在化学教学过程中，除了“物质微观结构”、“分子运动”、“化学变化中微观物质的行为”、这些抽象、复杂的变化过程和运动形式，在实际教学中无法用肉眼观察到。“产生有毒气味”、“危险反应”等化学反应也是学生在实际教学实验教学中不能亲自参与的实验。还有反应周期长，学生很难一直在实验室观察，老师也不能在课堂上演示实验。例如，“拉瓦斯实验”需要两周时间，而且在实际操作中还存在一些误操作现象。因此，教师可以通过动画模拟生动地介绍实验来测量空气中的氧气含量，这是学生清楚地看到实验的演示过程。此外，教师还可以以动画模拟的形式展示实验中的误操作。通过实验中不同色块、线条、逼真爆炸等气体的流动，直观地向学生展示实验失败的原因，加深学生的理解。对于氯的有毒性，可以通过三维动画制作的“老鼠中毒死亡”告知学生在日常生活中防止煤气中毒，将空洞的说教变成生动的动画演示，极大地调动了学生的学习热情。

4.联系生活，激发思维

美国著名教育家杜伟在《民主主义》中提到，“生活就是发展，不断发展，不断成长，就是生活”，没有教育就不能生活，所以可以说“教育就是生活”学生在生活中学习，在学习中生活。“学校就是社会”，即学校应该具有社会生活的全部含义，校内学习应该与校外学习联系起来。因此，杜伟主张教育必须与儿童眼前的生活相结合，使儿童学会适应眼前的生活环境，特别是强调教育与儿童实际生活的结合。学校教育应以现有的生活情境为主要内容，而不是学习既定的、系统的文理科学科学知识。

生活中有许多化学知识。利用生活中的化学创造教学情境，如用多媒体播放五颜六色的烟花图片，让学生感受到化学给世界带来的美，让生活丰富多彩。展示家用电器中的塑料、家用常用药品、厨房中的糖、醋、酱油、酒等日用品，让学生感受到我们身边的化学品。农用化肥的合理使用，可以更深层次地体会到化学性质在生活中的奥秘，真正让学生体会到化学来自生活，用于生活，激发学生的学习爱好，自觉学习。

现代教育技术提倡信息技术与课程的整合，主要提倡学生利用信息技术、信息资源、人力资源等周围资源独立学习学科知识。提倡利用探究性学习方法、研究性学习方法等教学方法开展教学活动。例如，“酸雨的形成”可以播放一些酸雨侵蚀前后植物、房屋等的照片，然后逐一指出，不断变化，让学生观察酸雨对人类生活的危害。“酸雨对人类社会的危害是什么？”酸雨是如何形成的？我们如何防止酸雨的形成？”让学生进行探究性学习。

现代教育技术的发展为化学教学带来了广阔的教学空间。现代教育理念的思想融入化学，是化学学习与生活的紧密联系，充分反映了化学教育的生活化。现代信息技术手段的应用为化学教学注入了新的元素、新的教学方法和新的教学模式。