和谐社会是社会发展的理想状态，其核心和本质是“和谐”，“和谐”是美，其直接表现是实现人与自我、人与他人、人与自然、人与社会的和谐统一。实现和谐统一的最关键因素是通过审美教育，特别是审美生活态度，即对待自己、他人、自然和社会的和谐发展，实现人与他人、自然、社会的全面发展。

（1）以审美的态度对待自己。

审美教育能使人以审美的态度对待自己，从而建立起审美化的身心关系。人类在长期发展中很少关心自己，也很少关心自己的心理和人格发展，导致精神危机成为全人类的共同疾病。“如果人类不更关心自己，特别是关心自己的心理和个性健康，焦虑和抑郁的传播将远远超过癌症和艾滋病的危害。因此，人类必须以审美的态度对待自己，使自己，特别是心理和人格得到和谐协调的发展。心理与人格和谐协调发展的核心是提高人们的内在情感力量。具体来说，主要包括五个性格：一是善良、善待自己、善待他人、善待自然；二是进取、生命、奋斗；三是宽容，严于律己，宽以待人；四是谦虚、虚心、言行谨慎；五是淡泊名利。只有这样，才能更好地坚持眼前与长远、现实与理想的协调统一，不断超越自身的发展状态，这也是实现幸福完善生活的必要前提。

（2）以审美的态度对待他人。

审美教育能使人以审美的态度对待他人，从而建立平等友好的伙伴关系。人与人之间的关系，包括个人与个人、群体与群体、个人与群体之间的关系，本质上是一种利益关系，是人们物质与精神交往过程中发生、发展和建立的相互关系。这是一种复杂的社会现象。如果社会人之间缺乏沟通、关怀、宽容和诚实，社会充满冷漠、冲突，甚至仇恨和暴力，那么即使是繁华的城市，也会显得“花无香，鸟无情”，人们就像在情感的沙漠中。因此，人类必须以审美的态度对待他人，多沟通，少误解，多信任，少怀疑，从而抛弃人与人之间动物关系的自然主义理解和地狱的灰色存在主义理解，建立人与人之间平等友好伙伴关系的人道主义理解。这种人道主义理解是一种审美（同情）精神，是在人与人之间建立真正平等、和谐、友好的关系。

（3）以审美的态度对待自然。

审美教育可以使人们以审美的态度对待自然，从而建立一种审美关系。众所周知，人类只有一种自然，但在很长一段时间内，人类并没有把握人与自然之间的关系，而是处于从恐惧、征服到掠夺和破坏的对立状态。只有在新世纪初，人类才逐渐意识到人与自然应该是一种和谐的发展关系。这种理解的最大体现是以审美的态度对待自然。因为自然是人类生存和发展的基础。人类只有一个地球，这是人类与祖先和子孙后代的共同家园。因此，人与自然的关系应该从对立走向和谐，从敌对走向审美，从而实现人们诗意地生活在地球上。此外，我们还应该学会欣赏美丽而美妙的自然美。这就是美育的特殊“教科书”――自然作为审美对象，诱导人们自然获得优雅的审美态度，实现人与自然的和谐共处。

（4）以审美的态度对待社会。

审美教育可以使人们以审美的态度对待社会，从而建立一种审美的社会关系。马克思在《关于费尔巴哈的大纲》中指出，人是“所有社会关系的总和”。人是社会的人，社会是人的社会。人的本质属性在于人的社会性，人与社会应该是相互依存、相互制约、相互促进的辩证关系。这种关系表现为人与社会的和谐发展，审美教育是实现和谐发展的重要途径。通过审美教育，人们可以以审美的态度对待社会，甚至以建立和谐发展的美好社会为自己的美好社会理想而奋斗。尽最大努力弘扬美，摒弃丑陋，尽量减少暴力、贩毒、走私等犯罪行为，即使生活出现。这是一种内在意识，是一种自觉自愿的情感驱动力，使人们从狭隘的自我中解放出来，即自己的忧患得失，给社会带来和谐。

在社会异化和教育体系应试弊端的背景下，审美教育可以延续优良传统，焕发新时代特色。通过培养人们的审美意识和审美观念，可以提高人们的审美能力和创造美的能力，从而塑造审美人生境界，培养和谐完美的人格。这是审美教育的根本目标，即通过审美教育实现和谐教育，培养和谐人才，构建和谐社会，实现和谐美，最大限度地发挥审美教育的和谐效果。