1.市场经济条件下中国教育伦理的困境

在市场经济下，中国的教育未能摆脱教育伦理的困境，中国的教育仍面临着人道主义、理性、公平和教育尊严丧失等道德困境。

（1）教育的人道困境

教育是培养人的活动。在古代，教育的目的被描述为“做好事”、“长善救失”和“明人伦”。在当代中国，我们应该把教育的目的定位放在所有学生的各个方面，教育应该为当代中国培养社会主义事业的建设者和接班人。面对教育给学生带来的身心伤害，我们应该反思当代中国教育的“人道主义”吗？面对这些事实，当我们不得不以教育的快速发展、平均识字率的上升、文盲人数的下降、高等教育的普及率逐年上升而沾沾自喜时，我们真的应该停下来反思中国的教育人道问题。

（2）教育的理性困境

如果教育人性的缺失更多地反映在教师在教学过程中的不当行为上，那么教育的理性就更多地反映了教育研究者和教育决策者对教育科学性的忽视。

在教育研究领域，这样的研究人员不做科学调查，不做理性思考，只是遵循上述政策，吹风。这里可以引用经济学中的“泡沫经济”一词，即脱离实际经济增长的虚假繁荣。在教育领域，“泡沫经济”可能被引用，称为这些研究人员的研究成果。但不同的是，经济中的泡沫可以被挤压，这只会造成经济损失，而教育研究中的这些“泡沫结果”对国家百年计划和民族振兴非常有害。

（3）教育的公平困境

公平教育是指通过合理的教育体系，适当分配教育资源，使每个人都能得到适当的教育，满足个人的学习需要，使个人得到应得的，实现个性化发展。

从这个意义上说，教育已经成为现代人生存权利的保障，因此现代人也更加珍惜接受教育的权利和机会，需要平等的教育机会和平衡的教育资源配置。民主公正是社会主义问题的意义，也应该是社会主义教育的必然追求，这些事实无疑是对我们教育公平性的有力质疑。因此，有些人用“倾斜的平衡”来描述我们当前的教育评价体系！教育公正是社会公正的基础，教育公正的社会必然是民主和谐的社会。

2、市场经济下教育伦理面临的新挑战

教育伦理作为教育行为的道德规定，可以引导、规范和调整教育主体的思想和行为，协调教育活动中人与人之间的各种关系，指导和评价各种教育活动的发展。市场经济在中国的快速发展带来了经济繁荣和许多社会问题。在教育领域，市场经济下教育伦理问题面临的各种新挑战越来越受到人们的关注。

（1）市场经济的道德性和市场经济下教育的新挑战

市场经济是指资源配置的一种方式。市场经济不仅是一种资源配置方式，也是一种人类存在的方式。也就是说，马克思所说的“基于人类依赖的人的独立性”的存在方式。与原来的“人类依赖”相比，这种独立性是对人性的极大解放，也为社会和教育道德的进一步提高创造了条件。

毕竟，市场经济的存在是一种依赖性的存在。他只是把对“人的依赖”变成了人对自己创造的“物的依赖”。因此，他认为“市场化进程必然导致社会体系中政治、经济、文化三大活动从统一向相对分离的转变”过于乐观。这种转变只是三个统一中心的转变――从政治中心到经济中心，三者的综合程度可能不像以前那么明显，但经济中心明显存在，经济和物质占有能力已成为衡量一个人价值的重要标准。

（2）社会政治经济发展不平衡，教育道德挑战

由于历史原因和自然环境的差异，中国东部、中部和西部地区的经济发展水平逐步存在差异。文化、政治、经济发展的不平衡，给中国当代教育道德提出了更为复杂的问题。除了市场经济和市场社会对教育道德的新挑战外，社会经济发展的不平衡加剧了这一问题的严重性。

经济基础决定了上层建筑。在经济的不平衡发展中，自然存在着观念的差异，这也制约了教育的发展和教育观念的转变。在我国教育的发展中，存在着区域经济不平衡导致的教育“发展极”；先进的教育理念、优厚的教育政策和现代化的教学设备，使上海、南京等东部大城市占据了中国教育的制高点。

在市场经济下，中国的教育未能摆脱教育伦理的困境，中国的教育仍面临着人道主义、理性、公平和教育尊严的丧失等道德困境。它也面临着挑战和问题，从这个角度来看，任何教育决策都包含着深刻的伦理内涵。教育政策的倾斜意味着教育公平规模的倾斜。