在当前信息化快速发展的过程中，将经济学知识引入教育技术，运用经济学的原理和方法研究教育技术，从知识经济的角度进行分析，发现各国发展中对教育技术的一些误解和知识经济下的教育技术发展。从而培养能够结合现代知识经济信息、创造性思维和创造性能力的人才。通过前人的研究，通过对教育技术的新认识，发现现代教育技术的优势，教育技术可以健康发展。

一、知识经济

“知识经济”(TheKnowledgeEconomy)一般来说，是“以知识为基础的经济”(TheKnowledge-basedEconomy)。与目前的“以物质为基础的经济”相比，这里以知识为基础。21世纪将是知识经济占据国际经济主导地位的世纪。知识经济是以知识为基础的经济，直接依赖于知识和信息的生产、传播和应用。现在，经济合作与发展组织（OECD）主要成员国的知识经济已超过其国内生产总值的50%。知识经济是发达国家生产力发展的自然结果；对于处于工业化进程中的发展中国家来说，机遇与挑战并存。一个具有持续创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具有发展知识经济的巨大潜力；一个缺乏科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。

二、知识经济与教育技术

教育技术是应用技术的概念、观点、方法和方法论，是一门综合性的交叉学科，属于自身的理论并不多。

从教育技术的发展历史来看，学习理论、教学理论、课程理论、教育传播理论对其影响很大。主要有三种学习理论：行为主义学习理论（代表人物：华生、桑代克、斯金纳）、认知学习理论（代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔、维果斯基）、人本主义学习理论（代表人物：马斯洛、罗杰斯）。学习理论让人们知道什么是有效的学习，以及信息技术对有效学习的促进作用；教学理论研究教学的统一性和依赖性、教学过程、教学结构等。；课程讨论两个层次的问题：课程基本理论；课程设计或编制；教育传播理论的基本原理：共同经验原理、抽象层次原理、重复原理、信息源原理等。；教育技术作为一门学科，具有不断更新的技术基础。技术不仅是一种技能，一种方法，一种知识，一种活动过程。这一特点在我国教育技术（电化教育）的发展过程中非常明显。在中国，世界上有一个独特而完整的教育技术体系。它不仅是一门学科，也是一个职业，也是一个产业。全国有数十万专职教育技术人员，他们带领、指导和帮助数千万学科教师利用教育技术进行学校改革实践。

虽然目前教育技术专业的师资力量和招收的学生大多是理工科的，但他们已经开始趋向于文理兼收。因此，我相信未来教育技术研究的范围不会那么单一，更有利于教育技术的发展。在知识经济社会中，教育的目的是培养创新型人才，其社会投资主要是人才投资。当前，信息已成为政治、经济、军事和社会各个领域的基础。因此，要在信息社会培养人才，就必须通过教育改革。目前的教育改革必须与信息联系起来，这就是我们需要在教育技术学科进行改革创新。现在，要运用现代教育技术构建创造教育的新模式，首先要摆脱信息技术设备作为传授知识的播放工具，把它作为学生的认知工具，通过学生的参与培养学生的创造性思维，提高学生的创造性能力。

教育技术必须是一门应用学科，它是一门技术学科，虽然技术不仅指导计算机、幻灯片等，而且指物质形式的技术和概念形式，但教育技术的核心理论――在教学设计中，我们可以利用计算机等技术进行设计和整合，使其具有更多的发展优势。中国作为一个转型发展的国家，面临着制度转型和经济发展的双重任务。大力倡导科技、教育、经济一体化的社会理念。科学技术与教育的有机结合，共同促进经济发展，得到有效的经济支持。在我看来，从微观角度来看，它不仅是教育技术与知识经济的有机结合，也是整个社会协调发展的理想状态和重要标志之一。目前，虽然人们在头脑中同意这一观点，但在实践中往往是分开的。

在知识经济的社会中，技术的发展是千里迢迢的，所以教育技术专业的人在掌握了基本的理论基础之后，就要忙着学习不断变化的技术。忙于学习技术，忙于在教育中运用新技术，导致很多不成熟的产品。从我入学开始谈技术的时候，我总是强调技术在促进教育中的作用。比如网络实现了学习资源的共享，为学习者之间的合作提供了可能。一方面，网络为学习者提供了大量的信息，增加了资源的选择性，有利于个性化学习。其实另一方面，也不可避免地增加了学习者选择信息的难度。“技术”适用于某种目的的方法和手段。不管好坏。关键看你怎么用，也适用于教育技术。

教育技术是根据教育理论和科技知识开发和利用各种媒体和其他资源，优化教学的实践和研究。教育技术的定义不断丰富，理论与实践相结合的学科发展迅速。当前，我国知识经济改革的丰硕成果为我国教育事业提供了广阔的土壤。在这种情况下，我国教育面临两大任务。一方面要传播现代教育的基础知识，使我国教育研究走向国际化轨道，另一方面要立足中国实际培养，将我国教育实践升华为教育理论人才，为世界教育的发展做出贡献。