自1985年《义务教育法》首次以法律形式提出实施素质教育以来，素质教育一直是我国中小学教育改革发展的政策取向和目标追求。虽然政府在实施素质教育的过程中尽职尽责，但效果并不十分乐观。我只讨论其中一个：在教育教学过程中，教师要注意传授一般知识，即“教鱼”，注意学生学习知识的方法，即“教鱼”还是“教鱼”？在传统教育和应试教育和素质教育中，应该如何批评“教鱼”和“教鱼”，教育教学应该如何回应，如何有效实现“教鱼”是每个研究者都值得思考的问题。

1、素质教育的意义

目前，我们对“什么是素质教育”有不同的看法，我对素质教育的理解是从其“全面性”、“全面性”和“主体性”三个主要特征来定义的：所谓素质教育，实际上是指注重全体学生身心素质的全面发展，更注重全体学生健全人格的形成、主体意识的提高、良好人格的发展、实践能力和创新意识的不断提高。素质教育的主要特点如：一是素质教育的全面性。也就是说，素质教育是指关注学生各方面的素质，而不是片面的素质。各方面是指学生在德、智、体、美劳各方面的发展。二是素质教育的全面性。也就是说，素质教育关注的是所有学生的素质，而不是少数学生的素质。也就是说，全面性是面向全体学生，不放弃任何学生，不让任何学生落后。三是素质教育的主体性。素质教育的主体性注重学生健康的个性和主观主动性的良好发展，不断提高学生的实践能力和创新意识。

二、“授之以鱼”和“授之以渔”思想在我国的含义

春秋战国时期，道家学派的创始人老子首先提出了“授鱼”和“授鱼”。老子说：“授鱼不如授鱼”，给人一条鱼只能解决暂时的需要，但教人钓鱼的方法可以解决一个人的生活需要，我们可以理解真相，他警告我们：“给人一条鱼，不如教授@个人钓鱼的方法，给人鱼只能解决迫切需要，只能享受一次，不能解决长期生活的需要，终身使用，只有教钓鱼的方法才能终身受益。”我们把老子陈述的“教人钓鱼比教人钓鱼好”作为教育教学的隐喻：在教育教学中，教师简单地教学和灌输学生知识不如教学生如何学习和学习方法好。这里的一般知识是“鱼”，学生学习的方法是“钓鱼”教师不仅要轻松地教授知识，而且要培养学生的“钓鱼”能力作为教师在教学中所追求的方向和目标。

三、对“授之以鱼”和“授之以渔”思想的教育回应

1.应试教育盲目崇拜“授之以鱼”

在几千年来中国传统科举制度的影响下，传统教育和应试教育在我国教育教学的发展中生根发芽。教师只注重知识的简单教学和灌输，而忽视了学生学习知识方法和基本能力的传播。

在中国传统教育和应试教育中，考试成为教师教学的法宝，也成为学生学习的命根。大多数学校只有“入学率”是图片，家长问孩子“分数”，社会只有“名牌大学高学历”是追逐。在这种功利主义的社会状态下，学校、教师、家长和学生只是盲目地“考试”――考试内容，老师教什么，学生跟着学什么。在这种形式下，它不仅是教育落后的一大表现，也是对人性的极大破坏。大多数学生高三毕业填报志愿时，不知道自己喜欢什么专业。更重要的是，家长直接决定孩子学习专业，并根据近年来就业最好的专业填报。以我自己为例。当我自愿填报的时候，我不知道我对什么专业感兴趣。我只是根据自己的分数填写我能录取的学校和专业。最后被会计专业录取后，我觉得自己不喜欢会计专业，甚至有点讨厌学习。后来，我逐渐意识到我真的很喜欢教育专业，喜欢呆在学校，喜欢孩子。参加研究生入学考试时，自然选择教育专业。然而，由于跨专业，我对四年的基础教育知识没有概念。在过去的三年里，我觉得我的学业负担很重，压力很大，基础很薄，需要比其他人付出更多的努力。我想像我这样的学生不止少数，这就是应试教育对一代年轻人的破坏。同时，也暴露了应试教育下“授鱼”的弊端。因此，大多数学生对窗外的事情视而不见，只读“教材”，导致教师只读“教书”。

2.在素质教育下弘扬“授之以渔”

近年来，随着我国新课程改革和素质教育的发展，我国教育开始高举创新的旗帜。面对当今信息时代的发展，广大教育工作者和研究者也深刻认识到：“应试教育以知识积累和灌输为主的教学已不能满足当今时代的发展，教育重点要从学生能力的发展转移，培养学生自主探究学习，鼓励师生创新。学校应该教学生一些比知识更重要的东西――学习方法”。因此，在素质教育的发展下，“授之以渔”开始轰动和成长。

素质教育要求人们在德、智、体、美、劳全方位发展。仅仅依靠知识的简单教学和灌输是远远不够的。真正意义上，素质教育的全面发展是以学生为主体的。教师在教育教学中起着组织者、引导者和合作者的作用，倡导主体与主导相结合的作用。教师在尊重学生的同时，引导学生学习“钓鱼”的方法来实现自己。因此，“授渔”已成为素质教育的必由之路。教师应教会学生自我反思、自我教育和自主获取的能力，并在此基础上进一步探索和发现。爱因斯坦曾经说过：“发现和提出一个问题比解决一个问题更重要。”。教师要让学生在学习过程中勤于思考，多动手，多动嘴，勤于发现和提出一些问题。

3.深思教育“授之以鱼”和“授之以渔”的观点　　正是在传统教育和应试教育下，对“授鱼”的极大批评和素质教育下对“授鱼”的大力推广和倡导下，一些教育研究人员提出“授鱼不如授鱼”，期望迎合当前教育的暂时需要。也有一些工作者持“授鱼不如授鱼”的观点，他们意识到学习知识和方法的重要性，虽然这是教育的一大进步，对“授鱼”的否定态度和“授鱼”的独尊，但在一些人看来，它只是把教育从一个极端引向另一个极端，或者有点缺乏，原因如下：

（1）知识是根本，“教鱼”不能放弃。“教鱼”是中国传承了2000多年的教育，存在这么多年自然有其价值，从先秦到中华民国，如孔子为中国培养了大量人才，对待传统教育我们应该遵循“取其本质，创新”的理念，不仅盲目否认传统教育，也不能盲目追求新教学方法，使我们的课堂过于形式化。

（2）方法是一种方法。虽然很重要，但不能夸大。在我们的现实生活中，没有一定的百通技能和方法。如果我们只是夸大“渔”的功效，那是绝对不可能的。如今，一些老师在课堂上教方法“授渔”，花样百出。乍一看很有道理，但效果不是很好。用“渔”的是老师不是学生。教师教“渔”并不意味着学生会“渔”。所以我们不能只夸大其中之一。