在一次心理学训练中。当班上的教授谈到人际心理学和婚姻时，他说：“妻子应该被哄骗。”一位老师说：“这里的每个人都是老师，事实上，我们的学生也应该被哄骗。”当老师说这句话时，他没有使用麦克风，声音很低。作为一名老师，他无意中的话深深地击中了我们的心。是的，学生们也想哄骗它。有多少次，看到学生们在教室里玩耍，我不耐烦地批评甚至责骂；这不是他们充满阳光和活力的体现吗？这不是孩子们的天性吗？坐着不动的是真正的孩子吗？有多少次面对孩子的错误问题，我没有找到原因，没有理解和容忍他们的心理特征，而是指责，抱怨他们不认真。这可能会对他们造成多大的伤害！

对于成绩落后的学生，要敢于“哄”、善“哄”

一方面，由于成绩落后，一些学生对学习失去了兴趣，另一方面，他们的行为习惯很差，自我约束力很弱，很难关注老师说的话。改变它们需要我们的热情，更需要“哄骗”的勇气和智慧。需要一种“战术”――敢于“哄”和善于“哄”。面对他们不应该害怕，不应该回避，不应该放弃，我相信每个孩子都有闪光点。在“哄骗”教育中，我们应该尽量避免“批评”。批评教育往往难以接受，尤其是双差生。在某些情况下，他们的叛逆心理会形成强烈的逆流。批评是叛逆心理形成的根源，批评是学生叛逆心理意识增强的催化剂。当然，有时候也不能避免批评，要批评就要让它“难忘”。对于这类学生，我们批评要用一分为二的方法。首先，我们要肯定他们的长处，讨论事情，不揭露老底，及时对他们进行“心”教育，施之以“爱”，动之以“真情”，行之以“班规”，指出缺点，指出纠正方向。同时，班主任要经常与家长联系，做好咨询工作，家校共同监督其日常行为，以《中学生日常行为准则》为日常行为准则，处处给予指导。平时要利用更多的机会主动接近他们，与他们进行心理交流，尽量与他们交朋友。即使是对他们的微笑、口头表扬、热情鼓励的眼神和表达机会的给予，也会给他们一种无形的力量。如果这种孩子改变了，班风就会端正，学风也会好转。

案例一：男生A，长得老实的脸，身材魁梧，给人大哥的感觉，在小学是个问题生。因为体育比较好，所以参加体训队，行为比较散漫，不受约束。刚进初中，领导就提醒我注意这个男孩的行为。课间，自习课，都喜欢大声说话，一旦批评他，就会以借口不承认，声音很响。鉴于他的行为，我总是把他叫到外面或办公室，因为我知道像他这样的男孩更有面子。因为他以前给老师和学生留下了不好的印象，他是一个没有信心的人，声音响亮，也是为了保护自己。事实上，他缺乏信心。事实上，如果你平静地告诉他，他会听的。既然他喜欢动，我会主动让他做班上的工作，他也会主动举手示意。通常，如果我们的老师要求他帮忙，我通常会口头表扬他，让他成为班上的大哥；有时在帮助之后，我会给他饮料奖励。在上学期的计算机课上，我把班级代表的责任交给了他。令人惊讶的是，我立即在QQ上得到了校长的公开表扬。我第一次去教室表扬全班，称赞他有班级领导能力。从七年级到八年级，他发生了很大的变化，当然，小问题仍然存在，但也花时间“哄骗”，感谢父母的反复合作、监督、教育。