近年来，随着国家教育改革的不断加强，素质教育的理念得到了社会的普遍认可。盲目追求提高学生智商和知识水平，不重视思想道德教育的“理性教育”不再适应时代发展的要求。在实施素质教育的过程中，情感教育的快速发展得到了教育界的广泛认可，并逐渐成为教育界研究和尊重的新概念。许多教育界的学生，特别是思想道德学科的教师，在将情感教育引入课堂上做了许多有益的尝试。

1.情感教育的概念及其核心概念

情感教育是一种提倡在教育过程中加入情感因素，注重学生的态度、情感、情感和信念，注重教学过程中的情感发展、指导和交流，促进学生个体的发展，提高学生的社会化程度的教育方法。这种教育方法可以让学生快乐地接受教学内容，然后全面提高教学质量。国内外教育界的许多学者并不认为情感教育是一种独立的教育形式，而是更愿意把它作为教育过程的一部分。

形成独立的个性和良好的个性，成长为全面发展道德、智力、能力、体质、情感、态度、习惯和意识的个体――这是对情感教育的核心追求。为了实现这一目标，教师需要在教育过程中尊重和培养学生的理性、道德、审美等社会情感素质，提高他们控制自己情感的能力，使他们对学习、生活等活动有积极的情感体验。换句话说，情感教育的目的是教育“人”，实施情感教育的基础是尊重“人”，方法是激发“人”的潜力，关键是引导教育对象对“人”和自我、“人”和他人、“人”和社会形成感知和理解。因为它总是围绕着“人”，情感教育突出了情感在教育中的作用，以激发学生的学习动机，发展学生的潜力，帮助他们建立积极的价值观，最终使学生能够进行自我教育。

二、情感教育在中国的应用及背景

目前，现有的教育体制和教学模式使得情感教育在我国教育中的应用不容乐观，学校和教师往往更加重视学生的智力教育和入学成绩。一些学者对中学教师在教学中使用情感因素进行了抽样调查。研究发现，教学中只有38.8%的教师“重视情感教育”，61.2%的教师“不重视情感教育”，其中52%的教师承认学校教学“重升学、重分数调控、轻情感调节”。在此背景下，近年来未成年人犯罪和未成年人被侵犯事件频发，引起了社会的广泛关注，这在很大程度上与学校教育中缺乏情感教育有关。鉴于此，有必要在中学教育阶段加强情感教育，特别是在初中思想道德课上，促进初中生素质的提高，避免犯罪，使学生对社会和他人形成理性认识，避免受到侵害。