创业教育的概念最早是由澳大利亚埃利雅德博士提出的。他把创业教育等同于第三本护照，这对一个人的发展具有重要意义。近年来，随着国家对大学生创业的重视，独立学院也将大学生创业教育提上了重要议事日程。

一、创业教育研究与发展现状

西方国家首先提出创业教育，也出现了许多研究成果，Bertrand Ducheneaut提出了两种创业教育教学方法：说教式模型和创业式模型；Gerald E?Hills和MichaelH?Morris提出了创业教育的概念模型； JoAnn C?Carland和JamesW?Carland在创业教育中提出了经验学习的方法，以整合的方式，注重以团队为中心的学习；Bertrand 由于创业意识和创业潜力的影响，Ducheneaut提出了个人创业决策。随着研究的深入，创业教育模式逐渐成熟。在中国，创业教育起步较晚，仍处于探索阶段。曹伟、宋兵认为，要建立创业人才培养模式，必须坚持以学生为导向、培养和提高大学生综合素质、创新能力和基本创业素质为核心的指导思想。曹麒麟指出，创业教育是加强学生创业能力和基本素质的锻炼，提高学生从事创业活动所必需的知识和能力。从以上观点可以看出，大学生创业教育的首要问题是培养学生的创新精神和创新能力；二是培养创业所必需的知识和技能。

二、独立学院创业教育现状分析

在西方发达国家，创业教育相对成熟，形成了更深入的理解，也形成了自己相对成熟、完整的创业教育模式。在我国，创业教育提出较晚，相关研究相当滞后，发展过程中存在许多问题，需要逐步改进。

1.独立学院就业满意度调查分析

针对就业满意度，本文从毕业生学历、专业能力、沟通能力、知识面、合作精神、综合素质六个方面对50家用人单位进行了抽样调查。

根据问卷调查结果，用人单位对独立大学毕业生的合作精神和综合素质相对满意，但对学生的知识、专业能力和沟通能力较低。这也充分表明，独立学院缺乏对学生就业教育的系统培训，建议开展更多的课外实践活动，培养学生的实际沟通能力，注重理论与实践的结合，提高工作后的适应性，加强实践操作，建立沟通平台，注重各种技能的培养。

2.独立学院创业教育存在问题

首先，没有系统的创业教育课程

中国没有系统的创业教育模式，学校创业教育没有完善的体系，创新创业能力和创造力培训作为高等教育主流教育体系的一部分，课程设置和教学管理没有充分重视，许多高校创业教育课程基本属于“职业规划”、“就业指导”等教育类型，没有形成独立的创业教育课程和系统的创业教育体系，

二是缺乏专业的创业教育教师队伍

在我国，由于没有现成的创业教育模式可供参考，也没有系统的理论指导，许多高校对创业教育的理解存在偏差，导致对创业教育教师的忽视。大多数创业教育教师来自学生的就业导师。这些教师缺乏创业经验，现成的经验很少，导致课堂效果低下，学生普遍反映收获不大。

第三，创业教育缺乏有效实施的平台

由于独立学院自身发展不完善，导致学院创业教育机制不合理，部分创业教育仅限于理论层面，缺乏实践操作平台，导致学生实际操作混乱。因此，在职业教育的同时，如果能给予实践指导，将为学生未来的创业奠定坚实的基础。