根据学科特点，注重学生创新思维能力的发展。

创新思维是一种主动性、灵活性、原创性、灵感性和求异性的思维方式。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中有新的想法。主要形式有：联想思维、直觉思维、灵感思维、求异思维等。

1. 联想思维。

联想思维主要是指在大量经验和知识的基础上，在创造激情的推动下，通过图像类比，选择和提炼记忆中能反映事物特征的图像，并将其重新组合成新图像的过程。威尔逊发明的被卢瑟福称为“科学史上最新、最精彩的仪器”——“云室”，是他在苏格兰最高峰尼维斯峰度过的几周。观察、思考和储存山间云雾缠绕的壮丽光学现象，离不开他的思想记忆。因此，在物理教学过程中，要从知识的传授和解决问题的思维上加强联想思维的培养。

2. 直觉思维。

直觉思维不遵循一般的逻辑规则，不局限于传统的思维模式，因此具有创造性和灵活性。直觉思维作为一种心理现象，有其自身的规律，本质上是一种理解的突变。其基础有两个方面：一是合理清晰的知识结构，二是熟练的专项技能，如整体隔离、观察联想、类比、假设、等效、图像、数列、极值等，建立合理的模型，熟练技能，提高学生思维的快速性、灵活性，帮助发现直觉思维能力。

3. 灵感思维。

灵感思维的培养是一个逐步积累的过程。中学生灵感思维的培养主要是培养思维能力和猜测思维能力。

4. 创造良好的创新环境，巩固学生的创新意识。

班级集体作为一个创新能力的社会环境，影响着个人创新能力的培养，教师应该在课堂上创造一个有利于创新的教学环境。物理教师可以利用灵活的形式，由学生组成不同的物理兴趣小组，开展各种科技小制造、小发明、小论文等活动，举办物理知识竞争、科技知识竞争、实验创新专家评价等。

现代创造理论告诉我们，每个人都有创新的潜力，可以发展和培养，每个人的形式、程度和质量都是不同的。只要教师努力学习，及时补充新鲜血液，把握创新质量培训目标，充分探索创新材料，运用有效的教学方法和手段，就能培养出一批具有创新能力的人才。