1、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习

语文教学根据文章内容开展教学活动。为了提高小学生的语言思维能力，教师应注意“文本阅读”环节。小学生在阅读文本时，感受到作者的思想感受，并在叙事文本中想象这一场景。传统的“文本阅读”教学环节过于注重背诵目标，忽视了小学生对文本内容的理解。在语文核心素养的教学环境中，语文教师应教授小学生阅读文本的方式，使小学生运用教学学习方法提高阅读效率，事半功倍。值得注意的是，提高小学生的阅读能力是一个长期的过程。从学生掌握的语文知识的角度来看，语言教师扮演着“传道受业解惑”的角色。通过不断启发学生的思维，学生可以理解和分析语文知识，从而逐渐形成个人观点。

例如，在课文《美丽的小兴安岭》中，语文教师应要求小学生情绪化地阅读全文。为了使学生有能力匹配单词，他们应该让小学生背诵他们最喜欢的段落。此外，为了让小学生更直观地感受到大兴安岭的美，语文教师应充分发挥多媒体的优势，提前准备与大兴安岭相关的图片和视频，以课堂PPT的形式展示，在增强小学生学习兴趣的基础上，为小学生开设内容丰富的课程。语文教师可以通过文章中的几个单词进行组词和句子活动，使学生理解单词准确性的重要性，使学生在未来使用汉语单词的过程中更加注重句子之间的逻辑。阅读文本有效地培养了小学生的想象力，使小学生在学习其他学科时养成良好的学习习惯，充分发挥了汉语核心素养的优势。

二是培养学生阅读文本的兴趣，围绕审美欣赏和创造进行教学

在素质教育理念下，培养小学生的审美鉴赏能力具有重要意义。语文教师应根据语文教材中的文字和图片，引导学生感受语言图像的魅力，从而达到陶冶小学生气质的目的。例如，在《雪地里的小画家》的课文中，这篇课文是以诗歌为主题的，语文教师可以让小学生以小组的形式在课堂上进行诗歌比赛。为了让学生感受到诗歌的魅力，语文教师应提前教授排版中应遵守的诗歌规范，使小学生运用日常积累的语言词汇进行诗歌写作。在诗歌创作过程中，培养了小学生的观察能力，使小学生能够运用多种形象创作诗歌，在文字意境中感受到语文课程的趣味性，从而提高小学生的写作能力。新课程要求小学生熟练运用文字，具备表达意境美的能力。为实现这一目标，语文教师应要求小学生收集成语。《雪地里的小画家》描述了一群小动物在雪地里留下脚印的画面。老师可以在课堂上设置成语比赛，只要成语中含有动物的单词，如龙飞凤舞、闻鸡舞等。小学生了解比赛规则后，将积极参与比赛活动。

三、结语

综上所述，语文核心素养是新课程改革环境下语文教学的宗旨。语文教师在教学过程中要创新教学理念，旨在提高小学生的核心素养，创造生动活泼的语文课堂，从而提高学生运用语文知识的能力。