情境教学法的应用策略

(1)创设情境导入课文

导入文本的方法是非常必要的。为了吸引学生的注意，教师必须做好这一点。首先，教师必须做好充分的准备，集中精力学习教材内容，结合实际创造合适的教学情境。例如，在导语的设计中，教师首先要用生动、美丽、鼓舞人心或遐想的语言给学生一个华丽的开场白，激发学生的学习兴趣和激情。

(2)进入情境刺激情绪

在教《像我们一样享受春天》时，这种情感刺激是非常重要的。海鸥的天堂——大海已经成为战舰和鱼雷的占领地。作者在文章中提出，“为什么是这样？”这句话深深地打上了作者的主观烙印。它表达了作者对战争的厌恶和对和平的向往，为情境教学本身提供了基础。然后，文章中有几个类似的对比和几个“为什么是这样？”，一步一步地表达文章中所包含的情感，这些句子中创造的情境是学生情感刺激的有利条件。因此，我们可以利用教材中丰富的情感引导学生表达自己的情感。随着学生的朗诵和老师的分析，学生的情感被带入情境，情境中的情感升华被完成。

（3）依靠情况进行思考

情境教学不仅是感性的，而且是理性的。当学生在学习过程中进入某种情境时，在教师的指导下达到情感体验的水平，完成情感阶段的积累。然后，教师应引导学生理性思考，升级和转化情感认知，以抽象的理性知识完成情境体验。例如，在教授文章《燃烧的云》时，学生们体验了文章中美丽云的变化，获得了美丽的体验，从而激发了学生热爱自然的热情。那么，在学习《燃烧的云》时，你还能得到那些理性的知识吗？R呢？教师还可以鼓励学生在情境中探索、思考、讨论和争论。让学生从情感体验，即对自然的热爱上升到能够看到云和天气的理性知识。

（4）引入绘画方式，让学生享受艺术理念的美

比如在教草原的时候，图片的形式可以起到很好的作用。老师用语言传达课文，学生用画笔描绘情境。在绘画的过程中，学生重新创造学习到的画面。通过绘画，文字变成了真实的画面，一下子就具体了，看得见摸得着。因此，用图片再现课文情境的方法非常有效。它是基于儿童心理接受的特点:愿意理解和接受形象。教师在引导学生再现图片情境时，要提醒学生统一“形”和“境”。在教师对学生绘画的评价中，不仅要肯定他们的“形”，还要表达文章和图片的“情”。只有这样才能激发学生的“情”，进而让学生完全进入教材描述的情境，达到情境教学的良好效果。

结语

在我的教学实践中，情境教育教学是一种非常有效的教学方法，是现代教育思想和理念的直接体现，具有与时俱进的特点，在教育的各个领域都具有重要的指导意义。