在语文课堂教学中，创造情境的方法多种多样，需要教师根据实际情况准确把握。在小学教育阶段，为了满足学生的好奇心，我们需要创造一个充满孩子兴趣的场景，让孩子的情绪得到快乐的发展，启发孩子的思维。只有创造这样一个科学的场景，才能引导不同层次的学生积极学习。只有这样，他们才能在动手动脑的基础上进行交流和表演，以丰富多彩的方式参与教学过程，自然潜移默化地提高自己的能力。

情境教学法的作用

（1）通过情境创造，提高学生的欣赏能力

音乐具有神奇的力量，其艺术魅力是无限的。因此，在语文教学中，有必要将音乐有机地结合起来，特别是在低年级学生的教学中。在低年级教学中，必须与日常生活保持适当的心理距离，才能集中注意力，激发兴趣。无限自然界的音响取之不尽。它不仅具有音乐性，而且具有自然美，瞬间缩短了学生与课堂、教科书、教师之间的距离。例如，在教授文章《自然的启示》时，教师提前做好了多媒体教学准备，收集了“鸟鸣”、“溪流潺潺流水声”、“蜜蜂嗡嗡声”、“松鼠吱吱声”等音乐片段，并将其与美丽的画面相结合。老师在课堂上对学生们说：“同学们，让我们在美丽的大自然中旅行。在播放了多媒体教学视频后，让孩子们说“大自然给你什么启示？”然后让学生写下自己的答案，让学生和文章结合起来，锻炼孩子的听力和想象力，同时提高他们的写作能力。因此，无味的课堂，因为音乐活跃，学生的思维开阔，产生了积极的结果―学习兴趣也提高了一个高度。

（2）通过创造情境，提高学生的自主合作精神

爱玩是孩子的天性，通过游戏可以解放孩子的天性，其运动器官、感知和记忆能力可以更快地朝着良好的方向发展。因此，在教学过程中，教师应根据不同的教学要求、教学内容和学生的实际情况设计各种游戏情境。

在诗歌教学中，我们可以通过游戏互动来学习。比如在教《夜书所见》的时候，把它们分成小组，先表演自己，最后选一组在全班表演。根据自己对古诗词的理解，安排动作和对话，展现古诗词中孩子的童真。在寂静的夜晚，河边的小屋看起来很安静，这些都是不好的表现，但学生可以用自己的想象来表达。在这样的环境下，手持灯笼的孩子们正专注于捕捉和编织。学生掌握这一点，可以让学生在古诗词的意境中探索孩子的童趣。学生通过学习、表演和创作来体验和诠释《夜书所见》，从而在学习语文知识的同时充分发挥孩子的天性。