增加课外阅读，阅读与写作相结合

阅读和写作从来都不是独立的，而是相互促进的。阅读是一个吸收信息的过程，写作是一个创造的过程。两者相辅相成，相互促进。阅读是理解和吸收，写作是表达和运用。陶行知在《创作宣言》中展现了创作的理想境界，即“处处是创作之地，每天都是创作之地，每个人都是创作之人”。因此，要提高学生的阅读水平，就要有机地将阅读与写作相结合。

阅读是写作的基础。学生只有读了很多文章，学会了写作的精髓，才能写作。否则，没有坚实的阅读基础，语文教学就没有活力。从陶行知先生的生活教育思想出发，通过阅读，让学生欣赏文学之美，激发生活兴趣，品味生活，写生活之文。学习别人对生活的理解、感悟和表达。在阅读范围上，不能局限于课本，要增加课外阅读量。有人认为增加课外阅读量会与课堂教学脱节。其实课堂阅读是语文教学的保证，课外阅读是语文教学的巩固和发展。学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的书，培养自己独立思考的能力。此外，学生会消化吸收文中的修辞和构思，提高文学素养。

在阅读与写作的结合上，我们可以从以下两个方面努力：

首先，养成阅读摘录的好习惯。老师在阅读了大量的文章后，应该要求学生对文章中文质优美的段落和文字进行分类和摘录。例如，对人物、风景、心理和名言的描述进行了分类和摘录，即先摘录好句子和好段落，然后模仿。例如，在小学课文《桂林山水》中，“桂林山水世界第一”、“感觉就像走进了连续的画卷”，比如《鼎湖山听泉》中对山泉的描写也非常生动，这些都是学生需要摘抄的好句子。并要求学生每天阅读这些好句子和好笑话，巩固记忆力。学习是一个循序渐进的过程，只要我们坚持一个原则:每个学生每天阅读记录，分类摘抄单词和句子。那么学生的阅读水平肯定会提高。

定期写下阅读后的感觉。陶行知曾经说过：“作文是生活的一部分，它与生活是分不开的。”作文的改进不能与阅读后的写作感分开。你可以创造更多的机会来交流学生、老师和学生之间的写作。一方面，定期在课堂上举办阅读指导课程，老师向学生推荐优秀的阅读材料，教学生如何做好阅读笔记，写下阅读后的感觉，并进行课堂交流。另一方面，每周阅读3次～4篇文章，写下阅读后的感觉，然后老师阅读这些阅读后的感觉，阅读同一篇文章，老师应该做出详细的评论。在教学过程中，许多教师并没有真正掌握学生的阅读水平。这样，每个学生的阅读水平和理解能力都可以让教师知道，并随时调整阅读教学方法。