一、综合施工，“朗读桥”可如期竣工

继续训练，必须尽力调动全体学生全身心投入，适当创造情境，尽力调动全体学生全身心投入，营造学生愿意阅读、快乐阅读、努力阅读的氛围，使继续训练全面开花。比如学生朗读时放一些相应的背景音乐，有时候请学生配画外音，或者比赛学生朗读的现场录音等等。此外，还需要培养低年级儿童的语感和阅读节奏。孩子们在阅读中的小错误，如长时间漏字、加字等，是不可避免的。但有时孩子们的阅读错误百出，或者对阅读材料的处理明显不当。好老师要善于巧妙、机智地诱导学生评价，做到引而不发。我在《美丽的小路》上，要求学生用读书来表达小路的美。第一个学生读得不够好，我说：“你读得很响亮，但是老师还没有欣赏到美丽的小路呢！“第二个学生进步了，我评论道：“啊，这个，我看到了一条美丽的小路！路上铺着五颜六色的鹅卵石，路边开着五颜六色的花！多聪明的老师啊！根据学生的外表，重复阅读最能展现小路美的句子，比如模仿和示范，这实际上加强了阅读要领。在这种生动生动的语言诱导下，每个学生都能理解，读得有趣。

由于自身素质、家庭条件、生活经历等因素的影响，学生的观点不同，阅读的处理也有自己的优势。我们应该注意学生的个性差异，注意学生的感受。因此，在阅读教学中也应反映层次。不同复杂程度的段落应根据“材料”阅读，不同要求的阅读练习也应根据“材料”使用，甚至对阅读的评价也应根据人进行评价，使学生有更多成功的快乐。

二、验收合格，“朗读桥”可放心使用

朗读的“验收”，即评价的含义。在教学过程中，有效的评价过程就是有效的学习过程。各种形式的评价可以有效地引导和鼓励学生朗读。新课程改变了过去教师简单评价学生成绩的模式。除了教师评价，还可以设计各种阅读评价方法。例如，一人读，全班评价。学生一读完，其余学生立即口头评价，这是最快、最常用的。另外，两人可以互相评价。以前坐在后面的两个学生互相评价，每个人都有一张评价表，记录了对方的阅读成绩，严格要求阅读语气的优先级、语调的抑扬顿挫和丰富的感情。笔者还见过以小组为单位的比赛。每组负责人负责组织和计分。就像电视台的“歌手大赛”一样，每组成员都是评委。每人发一张评分卡，当一个成员大声朗读时，其他学生开始打分并依次显示评分结果。负责人去掉一个最高分，然后去掉一个最低分，找出这个学生的最终分数，最后评出这个组的前三名。这种评价方法对学生来说非常新颖，他们表现出极大的热情，场上非常热闹，但井然有序。学生们积极参与其中。许多以前想读但不敢读的学生充满了情感和情感。他们朗读得很好，“诞生”了许多老师以前没有找到的阅读幼苗。

简而言之，引导学生阅读感知文本，实现与作者的思想碰撞和精神交流，不能一夜之间实现。它需要每个年级、每个阶段的教师都不懈努力。作为一名中国教师，我们的任务是帮助学生建立这样一座阅读的“桥梁”，使学生的精神世界与作家的生活世界、作品的思想世界联系和融合，形成一个和谐的生活空间。