语文教学应与现实生活密切相关

过去，语文教学只注重知识的传授和技能的训练，即教授语文课本，很少从学生生活的角度审视教学活动，这使得语文教学成为学生生活的负担。因此，在语文教学中渗透学生生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该让语文教学回归简约。教材中的每一篇课文都来自生活，课堂教学的延伸等于生活的延伸。要从课堂入手实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。只有这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，真正受到启发；只有这样，我们才能引导学生更好地了解生活，学会生活，成为生活的强者和生活的主人。在教学中，我们应该做到以下几点:

1.仔细观察生活，仔细观察生活

课文中的一些人和事与学生的时空距离存在差距，因此学生认识不全面，甚至存在一定的偏差。有些n文内容是学生常见的、熟悉的生活现象，但往往视而不见或知之甚少。在教学中，要引导学生注意观察，通过观察了解生活，开阔视野，理解课文，加强语言训练，提高观察理解能力。在这方面，教师应该能够组织学生查阅相关信息，调查访问，加深对课文中生活的理解。锄头告诉我们，食物来之不易。当学生浪费食物时，让他们背诵锄头，他们会自动纠正错误。

2.表演一场演出，重新表现生活

每篇课文都用语言载体记录一定的生活信息。学生学习汉语就是把语言还原成心中的客观事物，从而获得主观感受。生活教学是生活背景下的一种情境学习，“在情节背景下充分提供学习是最有效的”。有些课文内容远离学生的生活，给学生的学习带来了一定的困难。在教学中，要借助情境的创造，再现课文所描绘的生活画面，让学生沉浸其中，激发学习兴趣，引起高度重视，更好地理解课文内容。如果把课文安排成课本剧，让学生表演，可以直接把语言变成生活生活，展现在学生面前，从而加深对课文的理解。

3.亲身体验生活，亲身体验生活

俗话说：“如果你想知道梨的味道，你应该自己尝尝。”同样，对课文的感知也是如此。著名教育家乌申斯基说：“孩子们用形象、声音、色彩和感觉来思考。”教师要有意识地创造教育情境，生动地向学生展示课文中描绘的客观情景和现象，让学生身临其境，然后联系现有的生活经历，体验、感受和加深感受《让我们摇摇桨》的旋律响起。学生们一边表演一边齐声唱歌。从学生优美的动作和陶醉的表情中，我们可以看出，他们所经历的不仅仅是黑白的文字，更是充满活力的生活世界，这不仅加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美丽河山的热爱。