一、设置合理问题，调动学生思考

虽然传统的应试教育模式使学生具有一定的解决问题的能力和应对考试的能力，但我们也应该认识到，它在很大程度上限制了学生的学习个性，学生很难摆脱思维模式，不能从一个例子中得出推论，这是传统教学思想和教学方法的悲哀。因此，为了改善这种教学情况，语文教师可以在实践中积极创造问题情境，调动学生的思维，让学生学会从多个角度分析和思考问题，然后总结自己的新知识，提高语文课堂教学质量。

例如，教师在四年级教学“23”“寓言两”课时，本课程包含两个具有教育意义的寓言故事，即“编造数字，邯郸步行”，为了激发小学生思考问题的兴趣，老师可以问学生“谁能说，学习这两个寓言后，你受到什么样的启发？”通过创造良好的问题氛围，形成师生课堂互动的问答情境，学生可以在积极思考的教学环境中掌握汉语知识，理解作者想要表达的中心思想和人文情感。

二、利用多媒体技术，让语文教学兴趣横生

利用多媒体技术进行语文课堂教学，可以有效地将小学生的注意力集中在多媒体动画上，从而提高小学语文课堂教学的质量。比如，当老师教白居易的《暮江吟》一诗时，我们不难想象出这首诗所包含的“夕阳无限好，只是近黄昏”的美景。因此，利用多媒体技术将这一自然风光制作成图文结合的多媒体动画，更有利于小学生理解这首诗的意境，提高小学生的古诗鉴赏能力。在动画中，教师还可以将这首诗与著名古诗朗读相结合，给学生充分的视觉和听觉刺激，让小学生享受教师营造的多媒体趣味课堂教学氛围，为优化语文教学提供有利条件。

综上所述，在小学语文教学阶段，由于学生认知能力有限，性格特点特殊，语文教师有必要为学生营造良好的课堂教学氛围。良好的课堂氛围可以促进师生之间有效的互动活动，使教师的教学和学生的学习能够最大限度地发挥作用。作为语文教师，我们有责任让学生在知识的海洋中快乐漫游，在语文的沃土中茁壮成长。