小学生正处于培养习惯、吸收新事物的学习阶段。凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运。”在小学生启蒙教育阶段，教师应引导学生养成良好的学习习惯。汉语是一门汇集了各种文化和生活真理的学科。在汉语课堂上，要从识字、阅读、听、说、读、写等方面加强对小学生的启蒙教育。运用各种正确的方式，带动学生自主学习，做好启蒙教育工作，真正实现启蒙教学阶段学生道德、智力、身体、美、劳动的全面发展。

一、养成良好习惯，塑造优秀榜样

教师是语文课堂上影响学生最直接的主体，他们的一举一动都会被小学生模仿。小学生启蒙阶段的培养非常重要，教师的行为具有一定的榜样作用。因此，教师要懂得运用学生模仿的特点，正确引导学生养成良好的学习习惯。比如写作时要牢记正确的写作姿势，读书时要把握眼睛与书本的正确距离，完成作业时要独立等。小学生在启蒙阶段要特别掌握正确的学习方法。一旦养成良好的学习习惯，有利于他们今后的学习，老师一定要认真耐心地指导。

二是加强学生识字写作能力的培养

小学低年级学生思维能力、学习能力和识别能力不太成熟，在学习汉语知识时，基本识字写作需要教师正确指导，首先引起学生的学习兴趣，从他们的角度，让学生独立积极识字；小学生开始有一定的写作困难，他们对汉字的理解不成熟，教师必须给予更多的指导，教他们简单易懂的写作方法，适当地结合学生的生活，让学生把陌生的汉字解释成生活中的单词。比如“木”字就是学校校园里的树，“森”字就是几十个校园里的树加起来那么多，这样树的海洋就叫“森”。用这样一种简单易懂的解释方法，学生不仅可以区分这两个汉字的区别，还可以加深对汉字的理解。在识字的过程中，用正确的写作方式告诉学生这两个词的区别，学生对写作没有恐惧，但激发了他们学习写作的兴趣，提高了他们对汉字的识字能力。

3、提高学生的阅读和交流能力

小学低年级学生的基本语文技能是能够与他人正常沟通。教师应引导学生在语文课堂上大声朗读课文。比如在学习新课文时，老师可以根据学生的兴趣讲一个与课文相关的故事，从学生感兴趣的方面入手，激发学生对新课文的好奇心，让他们积极阅读，带着问题和热情参与语文教学；阅读时，以小组为单位，让每个小组推荐公认阅读最好的人，让这些学生在课堂上大声朗读。学生在听别人朗读的过程中学习别人的优点，审视自己的缺点，在交流中进步，在竞争中成长。重要的是让学生在启蒙教育阶段提高与他人交流的能力。

作为语文教师，要积极把握启蒙教育阶段学生的教学，引导学生养成正确的学习习惯，改变教学方法，努力适应小学低水平的学习需求，全面培养学生的学习能力，促进启蒙教育阶段学生的道德素质、学习能力和身心健康发展，提高学习能力，这是语文启蒙教学的真正目的，是教师的职业道德，也是培养祖国下一代的基本要求。