我们从培养学生的“感知”、“探索”和“创造”入手，构成了以“学习”为主的明线、“帮助”为主的暗线和“评价”为主的导线。从而构建一种快乐互学、灵活创造的新型学习乐理方式（详见下图）。

先听策略――感受体验

音乐是一门听觉艺术，其主要特征是“听”。与数学的加减乘除不同，音乐知识回归了音乐的听觉本质。引导学生感受音乐元素，理解音乐知识，进一步感知音乐知识在听音乐和感受音乐过程中的重要性。

先听策略是指：（1）改变小学高段音乐课堂乐理学习的通病――灌输式教学忽视了学生主体情感的感受和体验。(2)构建以“先听卡”为学习媒介、“星级卡”为评价手段的先学策略，提高学生的自主学习能力，增强学生的能力提升感。

1.梳理教材，找出重点

在小学高级音乐教科书中，很明显要学习的音乐理论知识并不多。然而，学习或隐藏在歌曲和欣赏音乐中的音乐知识仍然非常丰富，这需要教师有一双“眼睛”来关注这些音乐知识。接下来，我将以人类音乐版小学音乐五年级第一册的教科书为例，进行分析和梳理。

如五年级上册中明确要掌握的乐理知识内容：

2.建立平台，巧设先听

音乐教师应首先建立一个能够及时发布、通知和安排每个班级任务的平台。通过加入每个班级的QQ小组，我及时与校长、家长和学生建立了联系，让学生在课前完成要听的先学任务。教师可以在QQ群文件中下载学生听的音乐和“先听卡”。

“先听卡”设计：教师可根据教科书音乐理论知识的内容，从学生的身心特点，为学生提供多种听觉内容，可以是相同风格、相似主题的音乐组合；可以是不同风格、不同类型音乐的比较；也可以是其他与教科书密切相关的艺术形式，让学生听乐趣，初步感知。

比如第九卷第一课《朝夕》的乐理知识就是6/8拍号的意义，我们可以为学生提供这样的材料，做成“先听卡”：

通过“先听卡”的学习，让学生在听的过程中感受到学习三个镜头的节奏，再次感知自己学到的知识，找到共同点，为新课程的学习打下基础。