新课程标准认为，阅读是学生在认识世界的同时收集和处理信息、发展思维、获得审美体验的重要和关键途径。也就是说，阅读教学的重点是培养学生感受、理解、判断和欣赏事物的能力。因此，小学语文教学质量的提高在很大程度上取决于阅读教学的质量和水平。快乐阅读作为一种重要有效的教学方法，在教学中的作用不容忽视。以学生为导向，让学生在轻松愉快的环境中阅读，真正“润物细无声”，在不知不觉中提高学生的学习效率。快乐阅读教学策略应从以下几个方面入手:

一、注重培养学生的阅读兴趣

培养学生兴趣也要掌握方法，让学生在阅读过程中达到“意义自我实现”的目的，所以关键方法是引导学生多读多思考。只有这样，学生的思维才能与作者的思想发生碰撞，学生才能更好地理解文章的内涵和作者想要表达的情感，实现与作者内心世界的共鸣，体验作者内心最丰富的情感。因此，将阅读时间融入学生的生活，让学生多阅读，多感受，将文章的情感融入生活，激发学生更大的阅读兴趣。此外，教师还可以通过推荐好书，督促学生交流阅读经验，或者在老师中张贴阅读警句和名言，创造班级阅读角，为学生创造和谐的阅读环境，在调动小学生阅读兴趣的同时，潜移默化地激发和培养他们的阅读兴趣。

二、精心设计课堂导入教学

俗话说，“好的开始是成功的一半”，这仍然适用于课堂教学，即在课堂教学开始时，如果教师不能使用精彩的介绍将学生引入阅读教学，教学效果将大大降低。因此，教师要创造精彩的情境，从课堂教学开始就要激发学生的学习兴趣和热情，为学生以后的学习打下良好的心态。例如，在教授“棉花女孩”课时，老师可以通过提出问题来设计和介绍，并向学生提出一些简单的问题，比如学生是否生病了？生病的时候会做什么，有什么感觉？然后问如果植物生病了会怎么样？他们是什么感觉，如何照顾自己？通过问题给棉花女孩活力，从人到植物，可以很好地吸引学生的注意力，学生会有意识地阅读文章，在好奇心的指导下寻求最终结果，然后达到激发兴趣的目的。由于小学生的阶段性特点，他们对事物的注意力往往相对较短，容易受到其他事物的影响，导致注意力分散。因此，在激发学生的兴趣后，也要注意兴趣的持续激励，使他们真正形成阅读的动机。因此，在教学中，教师还应学会实时怀疑，通过悬念设置不断吸引学生的注意，让学生在不断的好奇心和悬念中阅读，学生的学习兴趣与学生的自觉主动性有很好的联系。