作文是学生语文素养的综合体现，作文过程是从说到写的过程，是思维发展和语言积累的过程。

偏远地区的学生知识短，学习质量差，教师思想松懈，教学行为懒惰，导致学生在作文面前“谈虎色变”、内容空洞。

要扭转上述作文现象，就要从说话训练入手，特别是从低年级的说话训练入手，实现从说话到作文的过渡。

本文就边远地区低年级小学生的演讲训练，谈谈自己的见解。

1、训练内容

语言材料主要是指单词、单词、句子、段落和文章，口头用声音表达，书面用文字表达。在实际的演讲训练中，小学低年级主要是单词、句子和段落训练。

单词训练内容：单词是语言中最小的单位，可以独立使用。它是语言的基石。训练内容是现代汉语中的单词，但不涉及语法。例如：柳树（名词）、蹲(动词)、五彩(形容词)...

句子训练内容：句子是语言的使用单位，是语言的主体，由单词和短语组成，表达一个完整的意思。句子训练内容：用一个单词造句；用多个单词造句；用多个单词组合成句子；添加和减少现成的句子；句型和修辞手法。

段落训练内容:段落是句子的有序组合，是篇章的一部分。段落训练内容:调整句序；选择句子组成段落；段落构成模式(总分、承接、因果、并列)、在现成句子的开头和结尾加句子。

二、训练方式

小学低年级说话训练内容多，持续时间长，需要通过多种方式加强训练。

1.语文课堂

课堂是教学的主要阵地。教师可以利用语文课堂创造说话情境，激发兴趣，从词汇积累到选词造句，从多个单词造句到段落构成，全面训练单词和段落的说话。

2.课文和插图

课文是学生学习语言、发展思维的模式。教师可以引导学生复述课文，然后讲课文的情节，引导和拓展学生的思维；小学语文课本，尤其是低年级语文课本，有色彩鲜艳、内容简洁的插图，对学生有很强的吸引力。它是教科书编辑为师生提供的培训平台。教师可以和学生一起进行各种说话训练。

3.在生活中说话

生活是语文的源泉。只要你善于观察、思考和挖掘，生活的方方面面都是说话训练的目标和内容。仔细观察人、事、景、物后，可以训练自己的外在形态、前后变化、想法和感受；游戏结束后，你可以训练和谈论游戏的过程和有趣的地方；表演结束后，你可以训练和谈论过程、动作和观众的表现；做事后，你可以谈论时间、地点、人物、原因、过程和结果，也可以谈论人物的外表、语言、动作和心理活动；想象未来后，你可以谈论未来的世界训练。

3、训练方法

心理学研究表明，低年级学生的注意力和兴趣持续时间很短。在说话训练中，我们应该每天坚持，但每天的训练时间不能太长，随着时间的推移，从数量变化到定性变化。具体的训练方法：与老师交谈，按各种要求交谈，模仿文本中的单词和段落，在辩论中交谈。

例如，九年义务教育一年级语文教科书《两个鸟蛋》中有一幅插图：白云漂浮在天空中。一片森林向远处延伸。一棵大树上有一个鸟巢。鸟巢里有两个鸟蛋。在树下，一个孩子看着鸟巢。根据插图，课前可以进行这样的训练：①跟着老师(或自己)说表达颜色的单词；②用“天空、树林、大树、鸟蛋、孩子”各说一句话；③在几句话的适当位置加词；④从上到下，从远到近，从风景到人物；⑤用“家，鸟妈妈”说一句话。课后可以这样训练：①按“我小心翼翼地抱着鸟蛋，赶紧走到树边，轻轻地把鸟蛋送回去”的构段方式（承接）说话；②根据是否应该归还鸟蛋，正面和负面辩论，正面使用“焦虑、鸟妈妈、孩子、害虫、绿色，保护鸟就是保护我们的人类”和其他单词，另一边使用“白色、可爱、冷、有趣、鸟蛋营养价值高”和其他单词。让学生在训练中模仿、体验和生成语言。

四、训练评价

“我不知道庐山的真面目，只是因为我在这座山上。”低年级学生知识范围小，生活经验不足。他们在说写过程中出现句段不完整、语序不当等现象是正常的，自己也不容易察觉。说话训练要在训练中进行评价，在评价中进行训练:师生互相评价，找出亮点和不足，师生共同提出改进意见，不断规范语言。

五、说写结合

说话是写作的基础，写作是说话的巩固和提高。通过说话训练，提高了学生的说话兴趣，积累了语言材料，发展了思维。为了让学生积累和规范语言，学生还应该在说话训练和评估后写下自己或他人的标准语言。说写结合使学生不仅能发展口语，还能发展书面语言。

六、结束语

语言是思维的表达形式，思维是语言的指挥系统。说话训练的过程本质上是思维训练的过程。这个过程需要具体的训练内容、训练方法和方法，也需要训练评价和说写的结合。