一、课堂表演作秀

新课程的概念强调注重学生的情感体验，以激活学生的思维，从而获得生活经验和知识储备。在实际教学中，一些教学设计为了取悦老师而假装表演，表现为：老师让学生表演故事、角色、采访，形式多样，活泼，但这样做真的弊大于利。首先，表演是指定有表演能力的学生提前排练，而不是即兴表演，给人一种虚假的感觉。其次，表演只是少数学生的参与，大多数学生只能观看和鼓掌，这样的表演忽略了大多数学生的主题。第三，一些表演活动已经脱离了文本和教学内容，偏离了课堂教学目标。语文课程能否取得良好的教学效果，并不在于课堂是否活泼多样。

二、欣赏评价泛滥

经常听到一些课堂频频出现：“好”、“好”、“太棒了”和其他激励性的话语。事实上，有时学生的回答并不精彩，甚至没有回答问题，但老师似乎不介意，仍然给予肯定的表扬。在这方面，我真的不知道这对学生是好是坏。诚然，对学生课堂表现的激励评价是课堂教学的重要组成部分，旨在激发兴趣，激发热情，培养自信。评价是否科学直接影响课堂教学效果，课堂改革提倡鼓励和肯定学生，一旦滥用表扬，无论答案是否好，价值大小，随意表扬，随着时间的推移失去应有的激励作用。

如何使用欣赏评价。首先，鉴赏评价要及时。教师要抓住机遇，充分肯定学生的成绩，对敢于创新、大胆探索的学生给予肯定和赞赏；其次，鉴赏评价要有一定程度。如果老师不切实际地表扬和肯定，往往会滋生他们傲慢、盲目乐观的不良心态。虽然语文主观题的答案丰富多彩，但学生对文本的解读应该是多样化的，但并不意味着没有是非标准[2]。学生的演讲一定或多或少有问题，所以要科学引导。第三，欣赏应该因人而异，因为学生的语文水平和心理素质有明显的差异，所以课堂表现不同，老师应该知道，表扬应该因人而异。对于平时内向成绩不理想的学生，要鼓励他们大胆探索，积极发言。只要有亮点，就要多肯定和表扬，调动他们的积极性，培养他们的信心。当然，欣赏评价要遵循实事求是、恰当其分的原则。同时，巧妙地指出其错误，切不可听而不闻。对盲目表现者要严格要求，不能轻率欣赏。此外，欣赏不应局限于形式。除了口头表扬，微笑、点头、挥手等肢体语言也是表达肯定或鼓励的好方法，让学生在愉快的状态下更积极地探索。

三、过度依赖新手段

传统的教学方法以课堂为中心，以教师为主体。随着科学技术的进步，计算机网络等现代技术手段正在迅速干预教育，一种新的备课方式正在悄然兴起。计算机备课有很多优点:查询信息快捷、沟通方便、携带方便、上课方便、再现方便、个别辅导等。新课程改革倡导开发课程资源，开展自主、合作、探索的学习方式。用鼠标轻轻一点很容易做到，但过度依赖新手段会让一些老师在备课时迷失方向。表现如下:

1.迷失在数据的海洋中。互联网让世界实现资源共享，在互联网上输入关键词，信息像山一样出现，更不用说点击“相关链接”了。有些老师往往不知所措，被数据压得喘不过气来，无法做出科学的选择。他们从哪里开始认真备课？

2.迷失在著名教师的教学计划中。过去很难找到一些优秀的案例供参考，但现在很轻松愉快。全国一些知名专家、教授和优秀教师制作的多媒体教学CD、动画、视频、音频、美丽的布局设计等在线应有尽有。一些教师聚集了大家的长处，向全国著名专家或教师的优秀教学计划学习，但他们更加拼凑，甚至直接将这些材料带到课堂上，但结果可想而知，因为他们没有充分结合实际备课。

3.迷失在声、光、电的世界里。由于迷信，他们退化了备课技能。一旦一些老师离开电子课件，他们就不会阅读、准备、写作、绘画或与学生交流。

信息技术与学科的整合极大地改变了传统意义上的学科教学，但多媒体毕竟是我必须使用的工具。完全用课件演示代替教师讲解和学生活动，用事先设计的课件演示过程代替学生思维发展轨迹是不合适的。不能被预设的“电子教学计划”所束缚，不同学科必须注意自身学科的性质和教学目标。例如，语文学科最基本的任务是让学生在阅读文本的基础上，通过思考、品味和联想，实现丰富多彩的再造想象力和个性化的情感解读。如果语言感知盲目地被标准化的图像直觉所取代，它将无情地占据学生的想象空间，粗暴地践踏学生的独特体验，从而偏离了语文教学的目标。

总之，小学语文教师要深刻理解新课程理念，努力学习，借鉴他人的成绩和经验，从教学内容和学生实际出发，因材施教，勇于探索，大胆实践，善于反思，从而消除迷信，走出误区，不断提高教学水平和技能。同时，要从一分为二的角度审视传统的教学方法，既不能完全否定旧的，也不能盲目肯定新的。任何新旧事物都要辩证对待，否则可能违背新课程改革的初衷，影响小学生的学习效果。