一、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识

乌中斯基曾经说过：“没有兴趣，被迫学习会扼杀学生掌握知识的意图，而强烈的兴趣一直被认为是学习的润滑剂。”兴趣是最好的老师，是学习的关键，是需求的动力。现阶段很多小学生愿意花一个小时甚至更长的时间看电视，却不愿意花十分钟看书。原因是学生没有阅读意识，对阅读不感兴趣。在小学阅读教学中，激发学生的阅读兴趣尤为重要，因为只有让学生产生阅读的内在动力，才能发展思想，逐步培养阅读学习的持久性。因此，在教学中，教师首先要做的就是根据学生的性格、爱好等特点，结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意识，把“我想读”变成“我想读”，引导学生快乐自主地参与教学，从而提高教学效率。有很多方法可以激发学生对阅读的兴趣。例如，在学习《给王伦》这首诗时，老师用导语告诉学生这是一首告别诗，然后让学生自由阅读诗歌，思考：谁给谁？谁别谁？这样，学生就可以首先了解送别诗中人物的主客之分。然后在精读诗歌时思考：王伦是怎么送李白的？为什么要这样？这样，学生就可以体验诗歌的主题。这样，学生就可以带着问题阅读和体验。结合老师的分析指导，学生会逐渐感受到情感等方面，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读意识，提高教学效率。

二、教学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。这意味着方法的重要性。现阶段，虽然很多小学生在教学的感染下喜欢阅读，但他们往往为了“阅读”而“阅读”。他们根本不讲规矩，阅读效率极低。今天，随着新课程的改革，我们教学的各个方面都发生了变化。作为小学语文教师，面对教学的重点――阅读，要以学生为主体，突出学生阅读的主体地位，积极传授学生的阅读技巧和方法，养成良好的阅读习惯，从而更好地实现“爱读书、会读书、读好书”。对于阅读技巧的教学，我们的老师应该注意以下几点：首先，引导学生精读：也就是说，在阅读每个句子时，首先理解每个单词的意思，然后解释一个句子的意思，解释一章的意思，这是传统的三步精读方法。其次，引导学生朗读和默读：朗读，又称朗读，是一个将无声的文字转化为有声的语言的过程。朗读将“视觉”与“口头阅读”相结合，听与读并举，充满情感，有利于理解、体验和记忆，培养语感。默读是一种不出声的视觉。文字符号通过视觉直接反映到大脑中，为大脑提供思维材料。最后，引导学生写读书笔记。文章中具有教育意义的格言、精彩生动的句子和段落可以摘录下来，积累到自己的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。此外，还有速度、阅读姿势、阅读材料的选择等，都需要我们的老师加强指导。只有学生充分把握，学生才能真正快乐地阅读，养成良好的习惯，提高教学效率。值得我们的老师注意的是，阅读技能的教学和阅读习惯的形成是一个长期的过程，不能一蹴而就。我们的老师需要长期坚持，加强指导和培养。