在当今社会，人们的沟通能力越来越受到大多数人的重视，并已成为衡量一个人是否有才华的重要标志。因为一切都必须通过沟通，然后才能沟通，只有多次沟通，才能促进合作的实现。基于此，根据小学生的学习特点，通过阅读教学培养小学生的口语沟通能力，注重培养学生的口语沟通能力，激发创新思维。作者根据自己的教学经验不断学习，对培养学生的口语沟通能力有一些看法。

首先，培养兴趣，让学生敢于提问，培养学生的口语交际能力

孔圣人曾经说过:“知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人。”爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师。”不同时代、不同国家的智者强调学习兴趣的重要性。只有当学生对阅读感兴趣时，他们才能调动自我意识和热情。兴趣是学生学习的重要动力。有了浓厚的兴趣，学生才会主动发言，勇于提问。阅读应该是从无疑到无疑再到无疑的过程。学生只有在阅读中发现问题并及时解决，才能阅读书籍。新课程标准明确提出，学生可以通过质疑激发主动探索精神，提高学习效率和兴趣，培养探索创新的勇气。

老师要让学生敢于质疑，找出学生的兴趣点，思维才会迸发出意想不到的火花。在老舍的“养花”课上，引导学生对课文内容提出问题，大胆质疑。果然，有学生提出：“老舍先生通过很多事情表现出养花的乐趣，比如下雨时抢花草。他累得腰酸腿痛。他为什么认为这很有趣？”我让学生们读课文，讨论这个问题。在讨论中，学生们了解到老舍从艰苦的养花工作中感受到了痛苦和快乐。由此可见，培养小学生的兴趣，鼓励他们大胆质疑，让他们互相讨论，不仅有利于培养口语交际能力，还能为他们提供更广阔的思维空间和创造语言的实践机会。

二、深化教材，培养学生的口语交际能力

在语文教学过程中，阅读教学是语言学习、知识积累和拓展，也是培养和提高学生口语交际能力的第一手重要材料。如果老师重视和使用教材，对培养学生的口语交际能力会有很大的帮助。教材中有很多优美的文章，都是精心挑选的，其中很多都有对话段落，可以让学生多练习这些对话，让学生在对话过程中感受到典型的语言。比如学习《蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，让学生分组进行对话训练，仔细阅读，感受蝌蚪找妈妈的情绪变化，从最初的失望到后来的快乐，以及对其他小动物的描述，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈，作者对它们的描述非常生动真实，充满童趣。学生感受到对话的反应，意识到人物的对话会因情境、身份和说话方式的不同而改变语气和语调，提高学生的口语交际能力。