激励学生通过课文学习收集素材

语文课本中包含了大量的练习材料。由于目前语文课程的教学方法往往将课文教学与练习教学分开，学生在学习过程中往往不太注意将课文所学与练习联系起来，或者只是有一点想法，在具体的应用过程中应用不到位。因此，基于学生的这种情况，教师应该扮演引导者的角色。在具体的教学实践中，教师可以通过讲解直接告诉学生哪些是练习材料，哪些可以使用。教师还可以激励学生在教学过程中思考，让学生在思考过程中找出材料的亮点和使用方法。小学高年级学生的学习能力高于低年级学生，就小学高年级学生而言，采用这种方法尤为必要。学生的创新思维也可以通过这个指导过程来培养。通过这种方式培养学生的创新思维，学生的作文会有更高的新颖性。因此，学生可以打破原有的思维模式。从长远来看，也有利于提高学生今后的写作能力。因此，在语文教学实践中，教师要充分利用教材。在讲座过程中，教师要及时引导学生，帮助学生通过课文收集素材。通过课文积累材料，学生会对课文学习更感兴趣，课文学习效率也会得到有效提高。

人民教育版小学语文五年级上册中有一些现当代名家的作品。其中一篇课文是现代著名作家徐地山写的《落花生》。这是许地山的代表作之一，具有一定的深刻内涵。老师在向学生讲解课文时，应积极引导学生思考父亲在文章中所说的话：“你应该像花生一样。虽然不好看，但很有用。”而作者在文章中所说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人不好的人”。当学生思考这些单词时，他们可以引导学生积累这两个单词作为作文材料，并激励学生思考哪些作文可以使用这篇文章的材料和这些意义更深刻的单词。小学五年级的学生已经形成了一定的语文素养，对生活和学习有了一定的了解。只要教师给予有效的指导，学生就能理解如何学习和使用这些材料。同时，我们也可以在课堂上进一步延伸，向学生展示一些地山先生的生活经历，让学生通过名人的生活经历逐步掌握和积累习惯材料。语文教学的每个模块都是相互关联的。只要教师抓住引导的机会，学生就很容易积累练习材料，教师的教学过程也会变得更加丰富。