1.要认真做好朗读训练，加强对汉语的理解

阅读是培养学生阅读能力的有效手段，也是语言训练的重要途径之一。阅读一直是一种重要的教学手段。古人说：“旧书不厌其烦地读，熟悉阅读，深入思考和自我理解。”修订后的九年义务教育小学汉语教学大纲继承了传统，明确指出，“对阅读有浓厚兴趣、阅读程度合适的文章，能够理解主要内容，体验思想感情，理解一些表达方式，注意汉语材料的积累”。阅读教学中的方法是多变的，但主要方法是不变的，那就是阅读，以阅读为基础。因此，我们必须研究如何引导学生阅读。在以阅读为基础的前提下，选择使用讲解、提问、讨论、演示、实践等与阅读相关的教学方法。让我们的阅读教学走上回归简单、回归真实的正确道路。要做好阅读训练，应从以下几个方面进行：

1.1 激发你对阅读的兴趣。心理学研究表明，兴趣是最好的老师，也是伟大的驱动力。兴趣是阅读最需要的心理素质。为了提高学生的阅读能力，我们必须首先激发兴趣。在课堂上，教师应积极发挥主导作用，采用自己的语言或非语言行为等科学监管手段，利用电子教育媒体创造情境，激发兴趣，加深学生在阅读过程中对语言的理解。

1.2 教学生如何阅读。在日常教学中，不难发现，有些老师喜欢学生一起朗读。表面上看，他们读得很生动。事实上，许多学生心不在焉，少数学生在弥补这个数字。当然，学生的阅读水平并不高，因为学生没有掌握正确的阅读方法。我认为阅读有三种阅读方法：（1）第一次阅读――正音朗读。通过阅读，可以了解课文的大意。(2)仔细阅读。――理解朗读。反复朗读理解单词、单词、句子、段落的意思以及它们之间的联系。(3)精读。――理解后有感情地朗读。

我们不仅要把握文章的情感脉搏，还要引导学生掌握汉语的优先事项和抑扬顿挫。在阅读形式上，可以总结教材的特点，采用泛读、引读、一读、小组阅读、齐读、角色阅读等形式。在阅读图文并茂的课文时，还要将图文结合起来，帮助阅读。这样，引导阅读有助于加深对文章的理解。

1.3 加强阅读训练。这就是把阅读教学贯穿于整个汉语教学中，严格控制阅读分析时间，增加阅读时间。在教学中，除了一些必要的解释和指导外，所有学生都能理解。老师不会说话，也不会放心。即使是一些哲学句子，也要引导学生反复阅读，从阅读中理解。在课堂上，我们应该把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读中阅读、学习单词、理解内容、体验情感，适当减少书面作业。安排一些阅读作业，检查，不要流于形式。

2.要注意背诵训练，加强语言积累

学生汉语能力的发展离不开丰富汉语材料的积累。背诵课文是积累汉语的有效途径。修订后的教学大纲要求“背诵优秀作文不少于80篇（含课文）”，即通过背诵养成良好的阅读习惯。义务教育教材背诵要求加大。原因是学生可以通过背诵逐步在学生心目中形成各种“例子”，学习文章的选词、造句、布局、修辞等方法。一旦他们写作，他们就会“像上帝一样写作”。如果他们能坚持很长时间，汉语可以提高他们使用语言的能力。我认为，要加强背诵教学，必须从以下几个方面入手：

2.1 背诵应该是合法的。理解是背诵的前提，因此，在背诵教学中，让学生理解背诵。教学生科学的背诵方法。

2.1.1 区分层次，把握文章的逻辑关系，这种方法适合背诵全文和文字较长的段落。

2.1.2 借助想象力背诵，即在学生的脑海中，将要背诵的内容想象成一幅画。这种方法适用于写风景文章。

2.1.3 根据课文的实际情况，可以采取难点突破、默写强化、看图背诵等方法加强背诵。

2.2 适度增加背诵内容。

7-12岁的孩子有很强的机械记忆能力。我认为在不增加学生过度课业负担的前提下，可以适当背诵一些优秀的诗歌和名言，也可以选择课外书籍中文质优美的片段供学生背诵。

2.3 背诵与复述相结合。(略)

3.加强写作训练

修订后的大纲指出：“你可以写下你的经历、感受和想象力，使内容具体，感觉真实，有一定的组织，句子流畅，写整齐，注意不要写错别字，会使用常用的标点符号。”然而，在现实教学中，我们看到了更多的口头训练、更少的笔头训练、学生不动手、长期阅读和写作分离、忽视写作训练等现象。这导致学生学习了数百篇课文，但不能写作文，害怕写作文。因此，我们必须坚持课堂写作，努力培养学生的写作能力。 　　3.1 让学生在每节课上写作。教师应该让学生养成阅读和标记的习惯。勾勒关键词、句子、段落和画出答案。引导学生做笔记，记录板书。记录意义，记录文章中的思想和写作方法，默写课文，练习片段，做填空、改错、选择、判断、问答等练习。总之，在每节课上，学生不仅要动脑，还要动手，提高运用汉语的能力。

3.2 注意造句的训练。造句是小学汉语基本功训练的重要组成部分，也是作文训练的重要组成部分。在教学中，要落实造句训练，扎实把握实际效果。有造句的课后题必须在课堂上书面练习。老师应该给予指导和评价。对于文章中有特色的单词或句型，学生应该模仿。在训练中，一定要引导学生打破思维模式，拓宽思维空间。

3.3 加强阅读和写作的结合。修订后的大纲指出：“教师应该激发学生对生活的热爱。调动学生观察、思考和练习写作的热情。引导学生写熟悉的人、事物、场景、事物，说真话，表达真实感受，不说假话，鼓励学生写想象中的东西，激发他们的想象力和幻想，充分发挥他们的创造力。”因此，结合阅读教学渗透写作训练，是培养学生作文能力的有效途径。在理解语言的过程中，要认真引导学生理解课文内容，并在此基础上进行写作训练。该方法可采用“模拟方法”、 "补写法"、 "读写法"、 "缩写法"、“改写法”等等。