《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。在长期的教学实践中，我深深体会到语文学习其实是一个漫长的积累过程，不可能一蹴而就。我们必须坚持平时多积累，才能轻松使用。在当今的语文教学中，大多数语文教师往往忽视了学生积累的过程，渴望成功，语文成绩不高，无论教师多么努力，学生的语文成绩都没有明显提高。经过对这一现象的深刻而具体的反思，我们发现，主要原因是学生没有丰富的语言积累，教师教授的方法和技能已经成为“空中城堡”。也就是说，学生要想具备高水平的语文能力，积累识字、阅读、练习、口语交际和综合学习是前提。汉语是一门工具学科。只要人们生活在社会中，他们就必须与人交流。因此，这些积累是一个社会中人们必备的能力。没有语文积累能力，就不能谈语文能力的发展。

所谓的积累是熟悉阅读、背诵、摘录等，这个积累过程艰巨而漫长，我们应该利用学生年轻、记忆力强的特点，让他们在这个黄金时期积累更多优秀的作品、经典书籍，这样坚持积累，将使学生终身受益。在教学中，首先培养学生积累的自主意识和习惯，然后教学生积累的方法，使学生逐渐养成积累的习惯。那么，如何在教学实践中培养学生的语文积累能力呢？

1、激发积累的兴趣

孔子说：“知道的人不如好的人好，好的人不如快乐的人好。”这句话强调了兴趣在学生学习中的重要作用。积累不是死记硬背，而是机械抄写。作为一名语文教师，要运用各种方法调动学生积累的兴趣，激发学生积极积累的欲望，有效积累。在教学实践中，我总结了几种有效调动学生积累兴趣的方法：

1.引入法

为了让学生对阅读感兴趣，然后对积累有好奇心，我经常在语文课上给学生讲一些与学习内容相关的拓展性知识或故事，尤其是名人、传说、名人成长故事等。，以此为契机，激发学生的阅读欲望，鼓励他们向名人学习，向经典致敬，逐步引导学生热爱阅读，丰富课余生活，为学生提供丰富的精神食粮。从长远来看，学生的视野开阔，知识丰富，对语文学习越来越感兴趣，语文积累能力自然会有所提高。

2.练习法

在教学中，针对作文能力薄弱的学生和“谈作文色彩变化”的现象，我在课前仔细收集了几篇不好的作文，先让学生阅读，然后与学生交流阅读后的感受，引导学生分解作文评价的优缺点，然后让学生修改，努力使文章优美丰满，让读者阅读后有更多的想法。你能让学生们谈谈你喜欢哪篇文章吗？并谈谈你喜欢的原因，这样做的目的是让学生了解积累的好处，从而产生积极积累的愿望。

3.比赛法

通过一段时间的积累，学生的语文积累水平在原有的基础上得到了不同程度的提高。学生的积累水平应该提高到一个新的水平

阶级，作为一名教师，我们必须找到激励的方法。多年的教学实践表明，竞争是一种有效的方式。说到比赛，学生的积累热情很快就被激发了。同时，学生的集体荣誉感、合作精神和竞争意识都比以前大大增强。通过这样的活动，学生们了解了积累的好处，积极积累的愿望也大大增强了。

2、探索积累的途径

1.注意生活的积累

事实上，学生对汉语知识的积累应该从狭窄的教室和有限的校园扩展到丰富多彩的生活。语言来自生活，并应用于生活。生活每天都在变化，每时每刻都有新事物。只要我们仔细地用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用大脑思考，我们就会捕捉到美妙的时刻或片段。让学生在丰富的生活实践中学习汉语，积累语言，写或说美丽的话语，表达他们内心的真实感受。我要求每个学生在教学中都有一个笔记本，专门用来积累语言和写作。把你通常注意到的人和事物和他们自己的真实感受记录在笔记本上，这样学生就可以随时养成积累的习惯。

2.鼓励博览群书

为了丰富学生的语文知识，我向学生推荐适合他们的电视和广播节目，让学生在听广播、看电视、上网时积累语言。《义务教育语文课程标准》指出:“鼓励学生多读多背，增加语文知识在阅读和背诵实践中的积累。”“读一百遍，它的意思是自见的。”多读可以开阔思路，多背诵可以轻松写作，自由使用。多年的教学实践证明，虽然新课程改革已经实施，但传统的教学方法不能一概否定。我认为传统语文教学方法中的“朗读”和“背诵”在当今新的课程改革环境下也同样适用，因为熟读和背诵可以让学生快速吸收和积累语言材料。古人说:“熟读唐诗300首，不会写诗就会背诵”就是这个道理。

总之，语文教学还有很长的路要走。广大语文教师要不断更新观念，积极探索，寻求适合学生积累语文知识的方法，让每一个学生在现有知识的基础上有所突破，把语文知识水平提升到一个新的水平。