由于小学生对语文知识的掌握不是特别好，此时的教学要注意学生对语文基础知识的学习，比如汉字的运用和对语言结构的基本认知，而对一些阅读期刊的学习正好弥补了学生在这方面的不足。

一、阅读教学的背景

在传统的语文教学过程中，特别是在小学教学中，教师的教学方法直接决定了学生可以获得有用的教学信息，阶段教学也可以取得一定的效果，但传统的语文教学方法一般强调让学生掌握一些短语或新单词，是基本的写作训练等，虽然这种模式可以取得一定的效果，但它忽略了语文教学需要学生全面学习知识，而不是简单地理解一些基本的单词。在此背景下，语文教学需要强调阅读的必要性。就学生阅读行为的自发形成而言，简单的诗歌赋和一些课外文章直接关系到普通语文教学在实际行为中的应用，因为传统的教学模式只会让学生对文字有基本的了解。如果学生的自发性没有达到一定的水平，其实语文教学是比较失败的。如果在传统教学的基础上增加一些必要的阅读教学，学生就有机会在阅读过程中复习陌生的单词和相关的单词。此外，这是学生在学习了一些基本单词后应用所学知识的好机会。其实，阅读行为也是加强学生对语文知识全面掌握的基本态度。其实，学生养成这样的好习惯也是科学教学的必由之路。

二、阅读教学中需要注意的问题

由于小学生的特殊性，有一些阅读主题需要教师提前指导，并不是所有的阅读都适合小学生。好的题材可以帮助小学生在阅读过程中学习知识，塑造良好的人格魅力，但不好的题材会给学生带来很大的影响，此时教师的预测能力非常重要。教师不仅要控制学生的基本学习，还要引导和提醒他们的阅读行为和基本阅读技巧。例如，在阅读过程中，学生需要在老师的提醒下标记一些罕见的单词或分析作者的写作思想。当然，如果学生有这样的意识，那是最好的。学生的学习态度在阅读教学中也可以慢慢得到很好的指导，但前提是阅读主题可以吸引学生，所以教师需要给学生一定的指导，虽然小学生文化程度不高，但阅读过程是提高文化水平、语言素养甚至塑造良好个性的机会。

一般来说，小学阅读教学主要集中在学生语文知识的全面升华上。通过良好的阅读习惯，可以提高学生对一些基础语言的运用，而教师则需要监督学生善于总结阅读中遇到的问题，这样阅读教学的效果会更好。对于小学生来说，阅读的帮助主要集中在基础语言的综合运用上，尤其是写作的帮助和对中国语言艺术的基本理解上。学生在启蒙教学阶段显然需要加强这方面的学习。