中小学写作教学是学生表达思想和情感的重要途径。小学生通过作文创作表达对世界和自我的认知。同时，写作是衡量小学生语文素养的重要手段，作文能力体现了小学生对语言的掌握、语言积累和实际应用能力。

分析学生写作兴趣缺失的原因

1.学校方面

（1）忽视学生的童真和童趣

小学中年级学生的心理发展并不完善。当练习教学的发展脱离了学生的实际年龄、生理和心理特征时，学生的积极性将难以调动。在写作教学中，教师对主题的选择和写作要求过高，可能会打击小学生的写作热情。例如，在写一件给我留下深刻印象的小事时，老师要求这件小事必须有意义和积极，而在中小学生的认知中，印象深刻并不一定是一件有意义和向上的事情。学生们仔细观察和记住这件小事的原因可能只是因为他们的兴趣。在教师的要求下，小学生发明了许多“雷锋”角色，要么帮助老年人过马路，要么勇敢地抓住小偷。这种脱离现实生活和主题局限的写作形式很难激发学生的写作兴趣。

（2）写作训练脱离学生能力

写作训练脱离了学生的实际能力，主要表现在材料选择和思想要求过高，单词和句子的使用超出了中小学生的认知，这可能会降低学生的写作热情。针对中小学生的作文能力，要求新颖的写作材料选择、巧妙的构思、准确的单词等，超出中小学生的写作能力，这些写作要求不符合教学大纲和中小学生的认知规律，将降低学生对写作的兴趣，使学生害怕困难。

(3)评价方法刻板、粗糙

小学中年级学生刚接触作文教学，写作中难免会出现一些低级错误。在目前以挑错为评价主体的作文评价标准下，学生的积极性受到了打击，对写作没有兴趣。想象一下，一个学生高兴地写下了一件发生在他身边的有趣的事情。老师评价“写作不流畅，有很多错别字”，“平时上课不认真听讲，所以简单的句子都写错了”。学生原本高昂的写作热情转眼就变成了沮丧，写作热情也会消失。其次，教师评价中的一些负面评价语言，如“文字不尽如人意”、“跑题”、“重写”、“内容空洞”等。这种粗暴的评价语言会影响学生的写作兴趣。随着时间的推移，他们对困难的恐惧更加严重，他们的兴趣自然无法提高。

2.学生方面

(1)基础薄弱

虽然小学中年级的写作经历了低年级的单词、单词和句子训练，但学生选择单词和句子的能力仍然很弱。在作文教学中，思维不开放，语言单调乏味，句子不流畅。特别是对于一些学习困难的学生来说，语言基础非常薄弱，导致写作中错误的单词频繁，病句片段，整篇文章的内容无法连续阅读。

(2)生活经历不足

作文是小学生通过不断体验和感受生活，结合真实感受，表达内心感受的过程。目前，中小学生多为独生子女，成长环境单一，缺乏丰富的生活体验。他们在学校与学生的交流圈不大，参与的集体活动较少，对社会的认知能力有限。所有这些都让小学生觉得无事可写，无情可表达，所以对作文不感兴趣。