1.培养创新能力，达到创新思维素质的目的

1.1 改变教师的课堂角色意识，创造学生的创新思维环境：陶行知先生曾经说过：“最有创造力的条件是民主。”这就要求我们在教学中建立民主、平等、对话、合作的师生关系，改变教师知识的权威角色意识，倡导师生之间的互动、谈判、合作和对话，为学生创造和谐、轻松的学习氛围，使学生根据自己的不同想法自觉进入探索新知识的实践活动，提高学生的创新思维能力。

1.2 创造问题情境，激发思维意识：教学生质疑和探索源头，不仅要知道自己在说什么，还要追求对问题来源的理解，让学生发现和创造。

1.3 开拓想象力，培养创新思维：在教学中，要从新的角度激发学生大胆的想象力，善于重组已经拥有的知识，广泛联想，创造各种新现象，实现“千年思考”、“视通万里”，激发他们的思维，享受丰富的精神生活。

1.4 连接课堂课外，扩大教学创新空间。培养学生的创新思维能力，仅仅基于课堂远远不够，必须延伸到课外。因此，教师必须引导学生加强课外阅读，积极参与社会实践活动，积累丰富的知识和丰富多彩的社会生活，激发他们对知识的渴望，锻炼他们分析和解决问题的能力，从而达到培养创新思维质量的目的。

2.利用科学家的事迹，培养学生的创新意识

教育家陶行知先生说：“每个人都是创造者，每天都是创造者。”因此，只有珍惜机会，做一个有创造力的人，我们才能为人民做出贡献。小学语文教科书包含了大量中外科学家发明和创造故事的材料。在教学中，要充分利用这些材料，激发学生的创造兴趣，激发创造动机，培养创造抱负。我们还应该创造一个怀疑的情境，培养一个创造性的土壤。如果学生有问题，他们会进一步思考，发现和创造。教师在教学中应提出有针对性的思维价值问题，以激发学生的兴趣，启动他们的思维。

3.尊重学生个性，培养信心

好奇心是孩子的天性。当他们还是个孩子的时候，他们对一切都很好奇。他们总是问问题。当他们进入教室时，老师应该保持孩子的好奇心，让他问更多为什么。教师要善于从学生的问题中发现价值，引导学生观察和思考。观察是人们全面、深入、正确认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识的主要途径。敏锐细致的观察是发明创造的基础。在低年级语文教学中，培养学生观察能力的途径有很多：观察课文的插图、水果、动物、自然和生活。

总之，“激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力”应该成为我们教学中不可忽视的一个重要环节。激发和培养创新能力的方法有很多。只要我们注重思想，采用适当有效的方法，语文教学就能成为培养学生创新精神的摇篮。