在小学语文教学过程中，教师主要注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，忽视了学生情感体验的重要性，缺乏与学生的情感交流，不符合新课程改革背景下的教学要求，降低了语文教学的质量。针对这一问题，实施情感教育，加强学生的情感体验，保持良好的学习状态非常重要，有助于培养学生的情感，提高学生的个性。

加强师生交流

加强师生沟通是实施情感教育的前提，师生通过沟通可以进行情感沟通，发挥情感因素的积极作用，培养学生情感的发展，加深学生对文章的理解，产生良好的汉语教学效果，可以看出，加强师生沟通是小学汉语教学中实施情感教育的有效措施[3-4]。以学习“什么是幸福”为例，教师可以首先要求学生阅读文章，找出中医、农民、工人感受到的幸福，然后老师解释他们的想法，他们认为什么是幸福，如学生取得好成绩，父母健康，就是幸福，鼓励学生回答他们认为什么是幸福，没有固定的答案，学生可以自由说话，如果你可以出去玩，妈妈和爸爸可以陪我更快乐，有零花钱买你喜欢的玩具就是快乐，你喜欢吃零食就是快乐，考试成绩好就是幸福等等，教师应鼓励或同意学生交流，给小学生信心和肯定，这有助于帮助小学生建立信心，引导学生积极思考，缩短与学生的距离，实现有效的沟通。教师需要注意的是，学生的答案不能受到文章内容的限制，也不能否认小学生与课文表达不一致的答案。小学生年纪小，无法思考伟大的事业、巨大的贡献等与现实生活相去甚远的事情。教师不能根据文章内容规范学生的答案，需要通过交流给予适当的引导，引导学生认识到幸福是为人类做有益的事情，充分发挥自己的价值，实现情感教育。

结语

情感教育的实施不仅有利于培养学生的情感发展，而且加深学生与教师的沟通，增强情感体验，提高汉语学习效果，具有重要作用，实施情感教学是提倡有效的教学策略，是提高教学质量，促进学生情感发展的有效途径，探索小学汉语教学中情感教育的应用具有重要价值。