一、引导学生进入练习练习环节

所谓练习环节，就是让学生利用前两个环节学到的知识来练习相关的练习，既能检验学生的自主学习效率，又能明确学生在整个茶馆式学习方法中存在的问题。同时，也为下一步的演讲活动指明了方向。因此，在地震中的父子教学中，我组织学生回答以下练习，如：

1.为什么课文结尾说这是一对“伟大的父子”？从课文中找出相关的句子？

2.“他脸上满是灰尘，眼睛里满是血，衣服破旧不堪，到处都是血。”为什么在课文中这样描述父亲的外表？有什么作用？

3.“不管发生什么，我总是和你在一起！”为什么课文中反复提出这句话，有什么好处？

4.如果“我父亲徒手挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没有人会阻止他……”这句话变成了“我父亲徒手挖了36个小时，没有人再阻止他……”为什么呢？

……

教师组织学生独立回答上述问题，与小组成员沟通，帮助学生更好地理解文本的中心思想，提高学生的独立思考能力和问题回答能力，确保高效课堂的顺利实现。

二、引导学生进入讲一讲环节

这是茶馆教学方法的最后一个环节。我针对学生在前三个环节遇到的问题和未能回答的问题进行了有针对性的指导。例如，为什么我总是强调“无论发生什么，我都会和你在一起！”这句话？为什么父子俩都很棒？等等，帮助学生突破本课程的重点和难点内容，同时也提高了语文课程的教学质量。然后，我还组织学生进行演讲活动，引导学生说，如果你是阿曼达，在这样的环境下，你会做出什么反应？让我们谈谈你读完这篇文章后想到了什么？鼓励学生大胆表达自己的想法，既能锻炼学生的语言组织能力和综合应用能力，又能为学生形成正确的情感态度和价值观做出相应的贡献。

综上所述，不难看出，在茶馆式教学法的应用中，学生一直在积极求知。也就是说，只要准确把握各个环节的时间，不仅能有效落实课程改革下提出的“以生为本”的教学理念，而且对提高学生语文素养起着重要的作用，同时也为提高学生综合能力水平奠定了坚实的基础。