课堂教学是实施素质教育的主要渠道。现代教学理论认为，课堂教学除了知识传递的主线外，还有一条沟通的主线。换句话说，提高学生的个性是当代教育的责任。课堂教学环境是否快乐和谐，影响师生沟通的广度和深度，部分制约着教学效率的提高。知识通常需要情感媒介的帮助才能更好地被学生接受。很难想象小学数学知识中单调的符号、复杂的公式和抽象的原理如何在低沉、令人窒息的环境中被以具体形象思维为主的小学生接受。我对在小学教学中建立快乐和谐的教育有以下感受：

一、营造和谐氛围

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“课堂上所有困惑和失败的根源在于在大多数情况下忘记上课。这是儿童和教师的共同劳动。这种劳动的成功首先取决于师生之间的关系。“新数学课程标准倡导的教学精神要求作为教育工作者，大力探索教材的特点，努力营造能够调动学生学习主动性和主动性的学习氛围。学习中和谐氛围的营造是快乐教学的激发。正如叶兰教授所指出的：活泼、和谐、发主、平等、快乐的教学氛围是儿童潜能、创造力、积极健康生活态度的“阳光、空气和水”。这就是“快乐教学”。从心理学的角度来看，在快乐的情况下接受知识通常会产生意想不到的效果。特别是针对低学生的心理特点，教师应以不同的方式为孩子创造和谐的学习氛围，培养他们快乐的心情，提高教学效果。在教学实践中，教师应鼓励灵活性强或有争议的知识和问题，引导学生大胆登上讲台，发布和分析自己的想法和问题，把学生放在“学习主人”的位置，让学生在这种和谐的学习氛围中“做决定”。它体现了新数学课程标准的特点和时代教育的精神，让教师快乐地教学，让学生快乐地学习。

二、构建和谐环境

和谐的学习氛围是我们实施快乐教学的前提，和谐的学习氛围是快乐教学的重要条件。有趣，爱表达自己是孩子们的一般本性，他们随时都有一种强烈的“面子”的“冲动”。这要求教师根据这些心理特点和年龄教科书因素，创造生动和谐的教育场景，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生真正成为学习的主人，让师生快乐地“完成任务”，提高教学质量。在实际教学中，教师应鼓励少责骂，更直观的示范和生动的灵感，少空调说教机械填鸭，弯腰缩短师生之间的距离，让学生在这种快乐和谐的情况下掌握知识，提高自己。

在实际的教学过程中，创造情境可以使课堂学习氛围和谐有趣，构建情境必须是孩子们喜欢看、爱、活跃！例如，对教学一年级的理解“>”、“<”、在“=”课堂上，孩子们知道这些符号后，我让同桌报数比较大小，说对的是“赢家”；在“了解物体和图形”的教学过程中，教师创造了这样的情境，让学生把知识带回家，与家长一起完成调查表――找出家里有多少图形，努力让学生在和谐的教学情境中掌握知识；学习20以内加减法后，让学生玩小蚂蚁背着口袋（公式）回家（答案）的游戏；巩固“统计”方法时，学生自己挑选“水果”，最后小组统计“哪种水果是孩子们最喜欢的？”这些场景对低学生来说生动、有趣、直观，轻松、和谐、快乐地学习！

我们的老师应该尽最大努力“玩”知识，如乘车、报纸、排队、拍手、找朋友等游戏方式，与学生的生活体验密切相关，经过精心设计，安排在数学教学中，可以抽象到具体，间接到直接，让师生用一半的努力得到两倍的结果。因此，在数学教学中，营造快乐和谐的课堂环境，有利于充分调动学生的学习主动性；有利于发挥教师的主导作用和学生的主要作用；有利于提高课堂教学质量。