一、“情景教学”是培养学生英语学习“兴趣”的重要途径之一

1、通过情景教学，让学生觉得英语“有趣”

“有趣”是孩子们对新事物和新事物的直接兴趣，也是兴趣发展的初始阶段。教师可以抓住学生开始学习英语的机会，进行一些“身体语言”的现场教学，让他们直观地感到“英语非常有趣”。例如，在教低年级学生时，合理地使用男孩 language，让学生有节奏，会让学生非常感兴趣。在教身体各个部位的名字时，让学生指着自己的身体位置。Head，学生指着头，nose，学生指鼻子，训练由慢到快，还可以交换，两个学生互相练习。以后，学唱歌head， shoulders and toes，让学生边唱边坐，唱歌时也可以由慢到快。当气氛达到高潮时，学生们非常高兴。学生们不仅学到了知识，而且觉得很有趣。

2、通过情景教学，让学生找到学习英语的“快乐”

幸福是在有趣的定向发展的基础上形成的。更有趣的是，它有一定的专注和坚持，然后产生一种快乐的情感体验，让自己积极地进入英语教学的场景。教师应该为学生自然地从英语的“乐趣”转变为英语的“快乐”创造机会。幸福是兴趣的提高，让学生使用他们学到的知识，他们会找到幸福。

3、在情境教学中，让学生潜移默化地产生“兴趣”

兴趣与崇高的理想和崇高的目标联系产生“兴趣”。它具有社会性、方向性和自觉主动性，是兴趣的高级阶段。作为一名小学英语教师，我们应该注重培养学生对英语的“兴趣”和“快乐”。根据学生的心理特点，在他们形成自己的人生观和价值观之前，我们不应该强迫他们产生“兴趣”，而应该建立一个场景，不知不觉地培养他们。教师可以组织一些课外活动，比如在学校的一个角落做一个 English Corner，让学生从身边做起，让学生在提高自己的同时，也从别人那里学习知识，向好学生学习，努力向他们学习。

二、新课程情景教学中可能出现的问题

场景教学是必要和重要的，也应该贯穿课堂的全过程，但在实践过程中，一些英语教师容易出现以下问题：

1、构建的场景脱离了学生的实际水平，只针对个别优生，忽视了大多数学生的实际能力；或者在场景表演过程中没有提供必要的指导和指导，学生无法主动发挥作用。

2、场景创作不接近教学的主要内容，前后联系不紧密，不注重完整性，每个场景片段分散混乱，学生难以把握重点。

3、场景任务脱离了学生的现实生活，学生对参与并不感兴趣。因此，要时刻注意学生的反馈，及时调整教学策略，达到最佳的教学效果。当然，一个成功的英语课堂并不意味着只要为学生创造一个场景。他还需要很多方面的合作。比如老师控制课堂的能力等等。

一般来说，成为一名小学英语教师并不容易。新课程标准的实施和课堂教学的改革也对我们的英语教师提出了新的要求。在今后的教学中，要不断提高自己，丰富英语知识，提高专业水平，使小学英语教育工作更加辉煌。