小学是儿童正式接受基础教育的阶段，也是打开人生教育大门的重要时刻。由于近年来我国社会形势的快速变化，学生在成长阶段会受到各方的影响。仍处于萌芽状态的人生观和价值观很容易受到外界的影响，导致误差。小学生有多早熟。面对小学生成长中存在的问题，我们总结出一个更重要的因素―缺乏人文素养。

语文是小学的主要课程，兼顾学生人文素质的培养，是儿童价值观和人生观的启蒙教育课程。语文教学的特点是人文丰富，实用性强。要提高小学语文教学的实际价值，就要充分利用其科学特点，从语文基础教育入手，注重语文教学中人文素质的培养，从小学入手，为学生提供人文素质的培养和感染，提高学生的人文素质。本文从实际教学入手，力求在教学方法中渗透人文素质，培养学生最合适的人文素质，塑造积极的人生观和价值观，形成良好的人生态度。

一、从教材出发，探索人文素养因素

语文教材具有丰富的人文知识，通常渗透性强。因此，我们从语文教材入手，深入挖掘教材的人文素质因素，通过语文课堂为学生提供人文情怀的培养。通过深入挖掘教材中的人文情怀，引导我们的小学生反思课文，引导他们感受作者的精神世界，理解课文所表达的生活思想。例如，在学习王安石的诗《梅》时，我们深入挖掘了作者在课堂设计中需要表达的情感，并通过各种渠道向学生展示。在教学开始之前，学生可以介绍当时的社会环境，作者诗歌的整体思想倾向，然后让学生表达他们对雪梅的印象和看法，然后引导学生有情感阅读，让学生根据诗歌的表面意义尝试解释，然后翻译成句子，也可以让学生分组背诵，评论爱情最充分的小组等，最后老师解释作者的初衷，总结梅赞美的高尚精神。通过对诗歌的细致分解和学生的积极参与，展现教材的人文感染力，让学生在课堂学习中逐步培养人文素质。

二是完善课堂教学艺术，实施人文教育

优秀的教师一般都有不同的教学艺术，教育艺术是教师教学的关键，是至关重要的教学技能。根据现代教育的发展，在小学教学中实施人文教育是教育的必然发展趋势，提高教师的教育艺术是教育发展和人文教育的迫切需要。提高教育艺术的前提是摒弃旧的教学理念，从新的方向寻找小学语文的教学方法。比如小学语文课的学习侧重于阅读，所以在课堂设计中不能忽视阅读的效果，给学生足够的阅读时间。此外，老师在阅读时可以利用自己的教育艺术来设计学生的阅读阶段。例如，在阅读环节增加阅读、角色阅读、小组阅读、竞赛阅读等，在活泼的阅读氛围中，让学生诠释作者的文章情感，在阅读中引导学生感受文章的美，作者的思想之美。此外，阅读是儿童的自由学习行为，我们不能强制限制学生的阅读，包含艺术来刺激学生的阅读，激发他们的阅读兴趣。在阅读中，要激发学生思考和感受，逐步形成语文学习氛围，考虑人文风格，长期影响学生未来的人文修养。