学校体育教学目标的确定直接影响着学校体育教学的发展。通过对我国历届中小学体育教学目标的比较，可以看出，随着社会的发展，我国学校体育教学目标将朝着“以人为本”、“终身体育”的方向发展、“快乐体育”注重学生个性、兴趣和潜能的培养和发掘。纵观20世纪50年代以来中国中小学体育教学目标的内容，我国学校体育教学目标的发展演变受到政治、经济、思想、文化、教育、科技等因素的制约和影响，体现了不同时代的特点，也有自己的局限性。笔者认为，这些学校体育教学目标的制定和实施符合特定时代的背景和社会发展。这些目标明确、具体、客观，每一个新的教学目标体系都是在总结以往教学目标体系的基础上建立起来的，是历史发展到一定阶段的必然产物。回顾中华人民共和国成立以来我国学校体育教学目标建设的历史，可以发现目标的历史性、阶段性、继承性和发展性特征。

1、界定学校体育教学目标

目标对人们的实践活动具有指导和激励作用。同时，目标也具有激励作用，可以调动每个人的热情。目标一旦确定，就不能轻易改变，但由于外部环境和内部要求的变化，可以进行调整。学校体育目标是指学校体育实践在一定时期内需要达到的预期结果。体育教学目标由体育教师参考体育教学大纲制定，灵活性强，实用性强；指导具体的体育教学活动，针对具体的教学过程和活动。随着社会经济的不断发展，体育教师单纯依靠经验教学远远不能满足学生日益增长的需求和社会发展。因此，体育教师迫切需要科学合理的教学理论来指导他们的体育教学活动，而学校体育教学目标已成为他们的基本起点和立足点。科学合理的学校体育教学目标必须能够融入社会、学校教育和学生未来发展的需要。

2、中国历届中小学体育教学目标的主要内容和历史背景的演变过程

现将我国历届中小学体育教学目标的演变过程与体育教学目标时代背景的演变过程及对比情况统计目录如下:

3、我国历届学校体育教学目标内容与时代背景对比分析

从表一学校体育教学目标的内容可以看出，我国体育教学目标的制定和实施与当时的时代背景和社会发展是一致的。笔者认为，这些教学目标制定明确、具体、客观，每一个新的教学目标体系都是在总结以往教学目标体系的基础上建立起来的。我国各阶段学校体育教学目标的制定和实施明显受到政治、经济、思想、文化、教育、科技等因素的制约和影响。为适应社会发展，完善学校体育教学内容，跟上时代潮流，制定教学目标为学校体育的发展奠定了良好的基础。每个历史阶段都有其独特的发展模式和特点。每个历史阶段学生的健康教育模式都与中国的重大政策相匹配，每个历史阶段教学目标的内容都是基于当前的健康教育状况。中国学校体育教学目标是“培养道德修养”→“发展学生基本活动能力”→“促进学生德、智、体全面发展”→“增强体质，掌握基础知识、技能，发展基本能力”→教育部制定了《体育与健康教育纲要》→培养学生的身心潜能，培养学生的兴趣，促进学生的个人社会发展，培养学生的终身体育意识。每个阶段都在前一阶段的基础上延伸，每个教学目标都有其特定的历史背景。因此，不同阶段的学校体育教学目标不仅反映了当时学校体育的发展模式，也逐渐反映了学校健康教育发展中面临的问题，为新阶段学校体育教学的进一步发展奠定了基础，创造了条件。

4、结语

随着社会的不断发展和体育科学研究的不断推进，体育观也从单一方式向多元化发展转变，学校体育也发生了巨大变化。学校体育从最初的道德修养培养到学生道德、智力、身体、美的全面发展，再到体育基础知识、技能的培养和终身体育观念的培养，以素质教育服务为主线，朝着“以人为本”、“终身体育”、“快乐体育”注重培养和探索学生的个性、兴趣和潜能，尊重学生的身心和谐发展。学校体育发展的不同阶段都有其独特性，到目前为止，我国学校体育经历了60多年的历史，过去的经验为学校体育的未来发展奠定了基础，未来学校体育发展面临着巨大的挑战，需要根据具体的历史背景制定匹配的学校体育教学目标，为我国学校体育的未来发展创造条件。