在日常语文课堂教学中，我们有时会看到这样一种现象：在课堂开始时，老师充满了情感，把课文读给学生听。当老师为自己的精彩阅读感到骄傲时，他会想到学生吗？在你读之前，学生们读过课文吗？你掌握了单词吗？你理解课文的内容吗？你理解文章的爱吗？如果学生没有独立探索，他们很可能会成为录音机，只是模仿老师的阅读，包括声音、表情等，形式和精神都不能说，实际上扼杀了学生的想象力和思维。

一、给学生足够的阅读时间

如果你想让学生在阅读中身心兼备，老师应该尊重学生，相信学生的学习能力，给学生足够的阅读时间。《语文课程标准》指出，阅读是孩子的个性化行为，不应该用老师的分析来代替学生的阅读实践。学生要在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的陶冶，受到启发，享受审美快乐。珍惜学生独特的经历、感受和理解。学生有足够的时间阅读课文，可以冷静下来阅读，有足够的时间查阅参考书(词典、词典)，阅读正确的发音，理解单词的含义，然后通过反复阅读课文..“阅读”是理解的前提和背诵的基础。只有充分独立阅读，学生才能走进作者描述的世界，感受作者表达的声音..因为这个过程不是老师强加的，学生的阅读成为一种美感。

二、激发学生对阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦），小学生天生就有学习能力，对外界充满好奇，渴望在探索中获得快乐。只要学生有阅读的冲动，就能让他们快乐地阅读，不知不觉地融入课文，进入作者设置的情境。学生进入阅读前的问题对激发阅读兴趣、提高阅读能力有很大帮助。在教授“装满昆虫的衣袋”时，老师引导学生在阅读问题后思考：谁的衣袋里装满了昆虫？为什么他的衣袋里装满了昆虫？学生们都很好奇，不用老师说开始，就迫不及待地想进入课文阅读。学生带着疑问自读课文，边读边画不懂的单词和不懂的单词，借助参考书和联系上下文扫除阅读障碍。当他们从整体上掌握了课文，对文章的内容有了一定的看法时，老师让学生明白为什么后人“在为他建造的雕像上鼓起两个袋子，好像里面装满了许多昆虫”。经过充分的阅读和交流，学生意识到只有坚持追求，才能在事业上取得辉煌的成就，学生意识到不懈的探索和研究精神对成功的重要性。教师在教学中必须注意，在阅读探究的过程中，主要让学生逐渐加深理解和体验，获得思想灵感，不要把自己的思想强加给学生。