首先，培养学生仔细观察的好习惯

罗丹曾经说过：“世界上并不缺乏美，但我们没有找到它。”观察是理解和理解世界的基础，也是培养学生认知水平和创造性思维活动的前提。通过观察，学生可以获得宝贵的生活财富，提高他们的写作能力和汉语水平。小学生年轻，没有目标，需要教师的不断指导和培养，帮助他们养成愿意观察的好习惯。指导和观察与文本相关的事物，如实物、照片、电影等，所谓的山峰，让学生学会从不同角度、不同方面观察事物的特点，深刻理解作者写作的角度和思想；指导和观察与写作相关的人、场景、事物，如熟悉的家庭成员、老师、同学、外表特征、个性特征、自然风雨、花、鸟、昆虫、鱼等，教学生观察方法，记录观察收入，在日常学习和生活中多听、多思考、多问。

例如，在引导学生观察图片的同时，对图片进行个性化的解读，并向学生提出：图片上有谁？他们在做什么？你做得怎么样？我们应该学什么？如何学习等问题，通过“比较谁观察准确”、“比较谁感知深刻”的竞赛活动，让学生积极观察、思考、阅读、交流。

二、培养学生勤于写作的好习惯

写作是儿童认识世界、认识自己、创造性表达的重要途径。在写作过程中，学生表达了对生活的理解和感受，表达了自己的各种情感，这是创造性地运用语言的过程。写作能力也是衡量学生语文综合素质的重要手段。然而，许多学生往往觉得写作很困难，害怕困难和无聊，经常觉得无话可说，无法写作。因此，在语文教学中，我们的写作要贴近学生的现实生活，引导学生通过小笔记、日记等方式记录生活的每一点，写自己的听、看、想，随时表达自己的观点和理解，逐步培养学生勤于写作、乐于写作的良好习惯。同时，注意写作的教学评价。只要学生真正表达自己的观点和意见，就不能用简单的对错来衡量，限制学生的创造性思维和无限的想象空间。让学生觉得只要用心写作，一切都能成为我们作品中宝贵的资源。写作是快乐和放松的。

总之，学生良好学习习惯的形成不是一两天就能实现的。关键在于坚持，这离不开老师的耐心指导、严格要求、监督和训练。作为小学语文教师，要注重学生的发展，注重基础教学，从点滴做起，严格要求，逐步积累，注重学生语文学习乃至生活的全过程，从而实施习惯的培养。