接下来，我将结合自己的实际教学经验，谈谈我在小学美术教学中的生活教学策略的感受和感受。

一、构建生活化教学场景，吸引学生积极参与

教学情境，即教师为实现明确的教学目标而构建的与课程内容相匹配的情感氛围或场所。因此，在小学艺术教学中，要根据具体的教学内容和教学目标，构建符合学生心理特点和认知水平的生活教学场景，调动学生的生活感受，真正感受生活实际与艺术的密切联系。

例如，在教一年级第二卷“打开冰箱”时，由于这是一门手工课，小学生缺乏一定的生活经验，可能很难完成。因此，我们可以提前为学生安排这样的工作：回家后，仔细观察冰箱的形状和结构，有几扇门，分为多层，每层可以放什么物体，拉门上有什么设备等等。这样，我们就为学生创造了一个接近现实生活的体验场景，由于不同于传统的家庭作业方式，学生的热情立即被激发，通过仔细观察，学生也制作了各种各样的精细冰箱。

二、开展生活实践活动，丰富学生的生活感受

众所周知，艺术源于生活，在我们的日常生活中无处不在。因此，为了激发学生对生活中艺术存在的感知，我们可以通过开展丰富多彩的生活实践活动，加强学生的生活感受，加深学生对现实世界的理解。

例如，在四年级第一卷登山游戏的教学中，我们可以组织学生进行真正的登山活动，或参观植物园、动物园等，重点指导学生登山或参观景点、路线、设施等，要求学生绘制相应的登山或参观路线图。这样，通过个人实践，学生不仅打破了传统艺术教学的课堂模式和知识框架，而且增强了学生对周围事物的观察，有利于学生结合生活体验设计精彩的作品。

3、因地制宜，鼓励学生及时创作

小学生年轻，身心发展不成熟，他们的感受完全来自于对生活的感知和体验。因此，作为一名小学艺术教师，我们应该根据当地情况采取措施，让他们及时创造生活。例如，在春天，校园海棠和牡丹正好开放，我们可以组织学生观察这些花，然后让他们“海棠”或“牡丹”艺术创作，由于仔细观察，学生拿起画笔会更方便，作品也充满了学生独特的想法和个性。这样，我们通过让学生根据当地情况及时创作，不仅为学生的绘画内容注入了“活水”，而且提高了学生的创作能力和欣赏能力。

综上所述，在小学艺术教学中，要积极开发各种生活资源，使艺术教学更贴近学生的现实生活，实现艺术与生活的和谐统一。同时，要不断探索、实践、总结，努力创新更多能够实现小学艺术生活的教学策略，让学生创作出既有生活特色又有感人感的绘画作品。