小学信息技术课程是一门理论与实践相结合的综合性学科。随着当代信息社会的快速发展，这门学科对学生具有更深远的意义。笔者结合自己的教学经验，从各个方面研究创新的教学模式，让学生从中受益。

一、运用多媒体技术调动学生想象力，开拓创新意识

培养学生创新能力的过程实际上是不断激发学生想象力、开拓思维的过程。课堂上多媒体的出现可以有效地打破传统的教学方式，使学生能够在视听世界中自由探索知识的奥秘。同时，多媒体的应用可以使教学氛围更加轻松活泼，使学生对学习有浓厚的兴趣。为进一步培养学生的创新精神创造机会。

笔者在教授PPT知识时，为了让学生充分发挥想象力，制作出新颖的PPT，笔者以多媒体的形式展示了部分学生的PPT，然后让学生轮流上台介绍自己的PPT。有一次，一个学生做了一个以懒洋洋为背景的PPT，突然引起了大家的注意，学生们称赞PPT非常可爱。站在舞台上的学生受到鼓励，愉快地谈论自己的创作灵感和制作过程。通过这种多媒体展示，充分展现了学生的主观主动性。它不仅让学生获得更多的信心和勇气，也让他们在未来PPT制作过程中实现更大的财富创造。

二、精心准备课堂设计，激发学生的学习兴趣

“好的开始是成功的一半”。因此，只有做好课堂指导，教师才能调动学生的学习热情，提高课堂效率。计算机本身对学生有无限的吸引力，所以在设计教学计划时，我们应该考虑学生的好奇心。我们可以将有趣的游戏引入信息技术课堂。通过各个环节的设计，我们可以激励大家思考，让整个课堂充满轻松愉快的氛围。

作者在教“文本编辑”时，当提到打字时，每个人都缺乏兴趣，没有通常的主动性，作者准备了五篇文学手稿，发给每个小组组长，让他们几天后分组打字比赛，获胜小组可以得到一份精致的小礼物，计划一旦提出，立即引起学生打字狂潮，每节课都能听到学生敲键盘“啪”直响，严肃的脸。很快，在如此积极的“战斗”情况下，学生们迎来了“第一次信息技术课打字比赛”，每个小组都表现出了最好的“战斗”状态，充分发挥了他们的能力。结果并不重要，最重要的是孩子们的进取精神。

三、实施分层教学，提高整体水平

分层教学理念实际上是基于卢姆的学习理论来发展和完善的。它大胆地融合了传统和现代的教育理论，使不同学习水平的学生能够获得相应和合适的教育。由于学生的家庭氛围不同，有些学生早期接触电脑，所以教学信息技术容易操作实践，有些学生直到学校正式触摸电脑，学习相应的基础知识，操作也很陌生，学生能力水平分布不均匀，如果过去采用一碗水平教学模式，必然会导致一些学生学习快，有些学生学习慢甚至学不到尴尬的局面，这不仅是由于教学活动的正常实施，而且会影响一些学生的学习热情。

笔者根据学生的能力将其分为两组进行单独教学。a组学生实际操作能力强，而B组学生能力相对较弱。每次课堂教学，笔者都会为两组学生设定不同的学习目标。比如学习绘画软件的时候，我会先让a组学生从人物花鸟开始，而B组学生从简单的圆形、三角形、矩形等基本形状开始。很快，每个人都掌握了自己的学习内容，学会了举一反三，向其他图形“进军”。通过制定不同的学习任务和目标，不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高他们的能力。让很多不擅长计算机技术的学生赶上，也让已经优秀的学生更上一层楼，让A、B组学生在自己的领域取得了进步和创新，实现了课堂的多重目标。

每个学生对周围的许多事情都很好奇。在信息技术教育过程中，如何保持学生的本性仍然需要教师的积极探索和研究。呼吁教师结合学生的个性特点和认知规律，使学生成为创新课堂的代言人，充分发挥学生的良好主动性，使课堂不再局限于传统的束缚。