写作能力的培养不仅是小学语文教学的重点教学部分，也是学生必备的能力。一般来说，相关练习是从小学中高年级开始的。同时，也存在无话可说、无话可写、流水账等写作问题。如何解决学生在写作练习中的各种问题，最终让学生掌握写作技巧，是在新课程改革的背景下应该考虑的。

一、掌握教材，把握重点

1.写作练习前打好基础

以人民教育版语文教材为例，第一卷拼音笔画的学习是写作的基础，学习正确的写作方法和格式，辨别容易混淆的发音和字型，如辩论、辨别和编织的分析。正确写汉字有利于写作练习和教学。在人民教育版小学语文第二卷中，教学生学习使用短语单词，然后形成单词和句子，学会使用修饰词和动词来形成句子和简单句子。这个过程是写作练习前的基本准备。只有打好基础，写作教学才能顺利进行。在中高年级的写作指导中，要提高学生提炼和推敲单词的能力，更要注意对单词的牢牢把握。

2.将阅读、口语交际与练习相结合训练

博览群书，行万里路。阅读在写作实践中是必不可少的。就连大作家和著名作家也强调阅读的重要性：作家路遥在写《平凡的世界》时，在阅读和写作前阅读了数万本书进行准备，可见阅读的重要性。教师应增加学生在教学中的阅读量，在课堂上引用更多著名的例子和优秀的模型，阅读优秀的句子，以提高学生对写作的艺术理解，并在阅读过程中吸收和模仿。口语交际是语文教材中阅读写作能力的模块。之所以说这是练习的重要组成部分，是因为它可以将口头表达与写作联系起来：在人民教育版五年级第一册中，第一单元的学习主题是“我爱读书”。教材将课文的内容选择、口语交际和写作统一在“我爱读书”中；口语交际的内容是分享阅读故事，采访爱读书的人，辩论开卷是否有益。在进行口头交流的同时，学生首先以口头的方式表达自己的写作，并在这个过程中锻炼自己的写作思维。由于教材编写的特殊性，课后练习也是根据模块主题制定的。本单元的练习内容是写一个阅读故事；采访热爱阅读的人，整理采访记录；记住一场辩论。可见，教材精心照顾口语交际的训练内容和练习训练，在完成口语交际训练的同时协助写作，积累写作材料，观察写作内容。

二、教授写作技巧，强调写作方法

1.观察能力的培养

为了解决学生在写作中遇到的“写不出来、写不出来、没有主题”的问题，教师应及时注意这种情况，并对症治疗。福楼拜在指导莫泊桑写作时，首先要观察酒馆的顾客。可见，塑造学生的观察力是必要的，也是首要的。在生活实践中观察身边的事物和细节，有时甚至在平淡的小事上观察新事物，这就要求教师起到引导作用，锻炼学生多角度思考，切入观察点的写作思维，摒弃固有的定向思维方式。注重学生在写作训练中的自主性，根据学生的兴趣进行练习训练，有利于改变“无事可写”的学习困境。

2.有趣写作，提高写作兴趣

在学习中，很多学生在使用写作的初期并没有很好地适应写作练习，以至于无法完成作业，对写作产生不满和厌烦。为了改善这种情况，教师可以创新教学内容实践：图片教学，在练习训练“记住拔河比赛”中，教师改变传统的“黑板”教学模式，使用多媒体播放一些小学生拔河比赛照片，学生对图像信息敏感，写作变成图片说话，学生对图片说话并不陌生，学生熟悉的方式可以使学生对写作感兴趣，减少距离感。教师还可以利用写作的基本要素“时间、地点、人、事”，让学生根据这些分类写一些简单的句子，由老师在课堂上整理，打乱阅读顺序，会产生有趣的课堂效果。因为学生随机组成了张冠李戴的句子，产生了哭笑不得的情况，让学生在课堂上感到轻松，增强了兴趣，拓展了思维，产生了创新的写作思维。

在小学课程标准中，语文教学应该能够在创造当今社会所需的新一代中发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教学必须在教学目标和内容、教学理念和学习方法、评价目标和方法等方面进行系统改革。小学写作要在教学改革的基础上实践，要求教育者在把握教育理念的基础上实践，强调教育理念与实践教学相结合，在实践中加入创新元素，吸收教学经验，深化小学语文写作改革。