《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域有着深远的影响。教师要注意语文的影响，根据语文学科的特点，潜移默化地提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”那么，新课程标准的指示如何才能真正落实到具体的教学实践中呢？我个人对此进行了深入的分析和探索。

一、在课文创作背景和作者生活介绍中渗透德育

实践表明，学生只有对文章的写作背景或作者作者的生活形成足够深刻的理解，才能真正进入作者的内心，感受作者的感受，明确自己的创作目的。因此，写作背景和作者生活介绍的必要性和重要性是不言而喻的。

例如，在教授难忘的一课时，我首先向学生们介绍了这篇文章的具体背景：中日战争后，台湾被腐朽的清政府割让给日本，台湾进入了被日本帝国主义强行占领的时期。在统治台湾的50年里，日本强迫台湾学校教授日本语言，希望把台湾变成日本。抗日战争胜利后，台湾省光复，台湾省人民重新开始学习中华民族的传统语言和文化。这篇文章是作者在抗日战争胜利后在台湾省一所农村小学亲眼看到的感人场景，老师教孩子学习祖国文字。在此基础上，我为学生设计了以下问题：台湾师生在学习祖国文字时面临哪些困难？他们是怎么克服的？他们学习祖国文字的举动证明了什么？鼓励学生以小组为单位，认真阅读文章，独立学习，确保他们能够在接受具体知识点之前对文章的思想感情形成初步了解。这样，通过对文章创作背景的大致介绍，不仅巧妙地运用了材料，而且有利于学生更好地理解文章的主要内容，而且使学生在听文章创作背景和独立思考的学习活动中感受到台湾人民对祖国的深厚热爱和强烈的民族精神，从而实施爱国主义情感教育和民族自尊德育。

二、将德育融入教材插图的欣赏中

人民教育版小学语文教材中绘制了许多生动、特色鲜明、与具体课文主题内容密切相关的插图。插图具有艺术性和实用性的特点，既符合小学生的主观学习特点，又满足了他们活泼、好奇、乐于探索的学习心理。同时，也有利于帮助学生加深对语言的理解，有利于提高学生对整篇文章的理解和理解。

鉴于插图在语文学习中占有如此重要的地位，小学语文教师可以尝试以插图为突破口，在引导学生欣赏和分析的过程中，有意识、有目的地渗透德育。以我自己为例。在教《清明上河图》时，我首先引导学生仔细观察教材中关于清明上河图的插图，然后利用多媒体向学生展示反映北宋经济繁荣景象和美丽自然风光的幻灯片，并详细讲解清明上河图的特点、风格和价值。这样，除了让学生感叹画家将复杂的风景融入统一多变的画卷中的高超绘画技巧外，还能更生动地感受到中国古代劳动人民的智慧和智慧，从而激发他们强烈的民族自豪感。

三、在课文的详细分析中引入德育

思想感情是一篇文章的本质，文章的语言和具体表达是内在思想感情的外在表达。两者之间有着密切的联系。因此，在课文的详细讲解中，深入挖掘内在的思想感情，可以有效地教育学生思想道德情感。

例如，在教《我的叔叔鲁迅》时，我仔细阐述了“墙”的内涵，引导学生深入了解鲁迅的内心世界：“周围的黑洞”反映了当时政治黑暗、人民不和谐的社会，“墙”是指鲁迅在与国民党反动派斗争中遇到的挫折和反动势力对他的迫害。鲁迅在回答时运用了反问题和隐喻的修辞手法，表现出鲁迅对反对统治的仇恨和与社会黑暗势力顽强斗争的乐观革命主义精神，不屈服于困难和挑战。这样，通过对文本具体内容的详细分析，学生可以清晰而深刻地认识到鲁迅面对白色恐怖、革命和人民的高尚情感和伟大情感，有利于他们受到革命精神和革命理念的影响和教育。

小学语文基层教师应承担“教学”义务，承担“教育”的伟大责任，真正实现“教学”与“教育”的完美统一，促进学生学科基础知识和综合道德素质的全面进步和发展。