塑造高中生健康心理的对策

1. 因势利导，疏导第一

智能手机的普及使得互联网无处不在，越来越多的高中生“互联网用户”。“互联网是一把双刃剑”。一方面，一些学生有很强的自我控制能力，能够合理利用互联网资源，这也给高中生的心理发展带来了许多积极的影响。另一方面，一些学生的自我控制能力相对较差，容易沉迷于互联网，无法自拔，存在许多负面隐患。面对这一现象，教师和家长必须改变传统的心理教育观念和模式，不能盲目“封锁”，认为只有关闭互联网并没收学生的手机，他们才能放心。这种简单的管理方法将学生转化为相互监督对象

2. 监控不良信息源，净化网络空间

从政府层面看，必须加强网络法律法规建设，严厉查处不良信息来源；加强网络法律道德教育，对超出现有社会道德和法律要求的网民的言论和信息给予惩罚，减少不良信息的生存空间。从学校层面看，一方面要引导学生逐步培养网络法治意识、责任意识、自律意识和安全意识，让高中生认识到不良网络行为的危害，避免不良网络信息在学生之间传播；另一方面，学校要加强网络技术控制，建立网络安全管理团队和网络防火墙，及时清除网络不良信息，控制信息来源，防止不良信息渗透，完善信息过滤机制。

3. 了解学生的心理特点，主动发布学习信息

学校教师应深入了解网络传播和高中生的心理发展特点，有针对性地开展学生的心理咨询工作，举办各种形式的心理健康教育活动。只有符合高中生心理特点的心理教育，才能引导高中生正确理解和使用网络，提高自我管理、自我教育和识别能力。学校教师应学习和掌握一定的在线课件开发技术，充分展示动态模拟显示、模拟操作、多媒体场景创建、数据查询、反馈练习等功能，使网络真正服务于教学。

4. 开展丰富多彩的课外活动，让学生走出网络

学校应根据高中生的需要，举办学生最喜欢的活动，调动学生的积极性，锻炼学生各方面能力的发展。加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，丰富高中生的业余生活，避免业余时间无所事事，避免学生专注于互联网。学校应开展各种业余活动，积极填补学生的业余时间，使学生在业余时间远离互联网。在家庭中，家长应尽量避免在孩子的学习时间上网，以免建议孩子尽快完成作业。作为学生，家长应主动控制网络，发挥主导作用。在学生完成学习的业余时间，家长应主动设计孩子的活动，让学生走出家门，避免“呆在家里”。