如今，随着教育信息化的深入，高中信息课程的教学效果一直是学者们关注的问题。提高高中信息技术课堂教学的有效性，不仅有利于提高高中信息技术课程的教学质量，而且有利于提高师生的信息质量。为此，作者近年来也做了一些研究，研究发现高中信息技术课堂教学仍存在一些问题，如高中生自身知识水平不同，信息技术知识学生不知道如何合理使用，信息技术课程内容与时代发展严重脱节。针对这些问题，本文从信息技术教学方法多样化、注重提高学生信息质量、高中信息技术教师需要不断更新和提高相关知识水平三个方面提出了有效的课堂教学策略，并将其实践，效果显著。

高中信息技术教学存在的问题

（1）高中生自身的知识水平不同。

由于高中生源不同，在初中阶段，不同学校的信息技术课程软硬件水平也不同，导致高中生的信息技术水平差异较大。有些学生在初中学习了计算机相关的应用知识，所以他们可以熟练地操作计算机，而有些学生在初中基本上不接触计算机，导致他们不知道如何操作计算机。此外，还有一些学生，他们熟练地使用计算机仅限于看电影、玩游戏和其他娱乐方面，完全不懂如何应用计算机处理事务，更不用说注意探索和学习，因为信息技术知识太片面，不知道如何使用信息技术进行学习工作。这种两极分化的局面严重降低了高中信息技术课堂教学的效率。

（2）学生不知道如何合理利用信息技术知识。

学习知识的最终目的是应用知识，但目前，虽然许多高中生学习和记住了很多知识，但他们不知道如何应用知识。信息技术作为一门综合性学科，具有很强的实用性。高中设置信息技术学科的目的是引导学生应用所学知识获取和处理更多知识，使学生更好地适应当前的信息社会。但对于学生来说，由于自身、学校、家庭等因素的影响，他们错误地认为学习信息技术知识只是为了考试，不知道如何应用新学习的知识来解决实际问题，导致信息技术学科的存在意义得不到认可。

（3）信息技术课程的内容与时代发展严重脱节。

信息技术课程本身具有操作性强、实用性强的特点，因此更注重培养学生的实际操作能力。然而，无论是什么学科，都需要以理论为基础。在当前信息时代，科技发展迅速，计算机软件技术更新频繁，导致高中信息技术教学中使用的教材与社会实际情况存在较大差距，远远不能适应信息技术的发展速度，信息技术教师本身也不注重更新知识。