预设高中语文课堂教学目标的策略

1.熟悉课程标准，明确教学目标的方向

高中语文课程标准包括高中语文课程各阶段的目标和总体目标，是全面实施素质教育的保障。既规范了教学活动的质量标准，又指出了学生的学习方法和教师教学方法变化的方向。教师在预设教学目标时，需要从全局出发，了解课程目标对学生各阶段阅读、练习、造词、用句的要求。从整体布局上看，教学目标的预设可以符合学生学习发展的规律，也可以符合教学发展的规律。

2.尊重学生，关注学生全面发展

教学活动的最终目标是培养学生独立思考的能力，提高学生的自我素质，使其得到全面发展。因此，所有的教学活动都需要以学生为导向，从学生开始，充分尊重学生。

充分尊重学生，应体现在教学活动的各个方面，如：当学生提出一些新问题时，大多数时候我们的老师作为成年人，会觉得这些问题非常幼稚、荒谬，甚至不合理，但我们不能立即否认，但应该首先表扬学生，表扬他们可以有自己的思考，然后合理分析问题，告诉学生相关原因。

此外，著名教育家余毅先生曾说过：“如果学生的情况明显而黑暗，教学就会非常盲目。或者失去困难，学生如云或肤浅，学生味道咀嚼蜡或乏味，学生昏昏欲睡；或者失去太简单，学生很无聊。”熟悉学生，充分了解学生发展的需要，真正让学生认识到学习的主要地位，也让学生积极学习，使学生能够有全面的发展。

3.结合课程标准和学习情况，认真分析研究教材

教材是教师在预设教学目标时应该非常熟悉的。教材中的大部分文章都有本土价值，我们可以从多个角度来解读。但是，根据教学大纲的安排，选择本文的选择者将部分文章统一规划到一个单位，必然具有更明确的教学意义，相当于在一定程度上限制了其解读角度。因此，我们的老师在预设教学目标时，一定要从教学大纲的要求出发，认真分析教材，制定合适的教学目标。著名教育家何平海曾经说过:“只有认真解读文本，根据文章的具体内容梳理出相互融合、相互渗透的三维目标。只有这样，一个简单的教学事件才能体现教师对目标三维度的准确把握。”

综上所述，高中语文课堂教学目标的预设是教师在课堂前有计划、有目的地安排和设计教学活动。它包括教师对教学结果、教学方法、教学内容的理性思考，以及对学生当前知识水平、学习状态、个人特殊情况的全面把握，以及对课堂方向的预测和思考。教育目的的预设是指导教学活动实施的教学活动的总体纲领。如果没有太大的偏差，这种教学目标的预设不仅能保证教学活动的顺利实施，还能满足广大教育工作者提高教学水平的愿望。