一、我国高中年级管理中普遍存在的问题

中国高中年级主任（或组长）主要由副校长或学校中层干部担任，改变原教务主任通过教研组长管理教师薄弱，使教师日常工作有序，日常管理严格，许多问题可以及时处理，几个年级，减轻学校领导的管理压力，但也带来了许多问题。

根据调查发现，我国目前的高中管理模式通常是年级组属于学校办公室，分为两种情况：一种是从属于多个办公室，另一种是从属于一个办公室。学校组织职能的分化导致平等部门的增加，部门间协调的难度增加。由于学校组织职能的分化，对年级组的重视不够，年级主任（组长）的积极性不高。在学校“校长办公室会议”――主管校长――教务处、德育处――在传统的年级组管理网络中，年级组位于第四层，层次多，必然导致信息传输缓慢和衰减，不利于反馈和沟通。管理层次和范围的增加也导致一些管理层失控，处理不当容易产生“内耗现象”。

二、人本理念下高中年级管理转型战略

分组管理是学校综合管理的前沿。它不仅是对事物的管理，更是对人的管理。师生是学校管理和教育的主体，是学校管理的关键环节。因此，年级管理的转型应从师生两个方面入手。

以生为本，培养学生快乐健康成长

一个年级的发展不仅体现了学校领导和教师的无私奉献，也承载着无数学生的健康成长。因此，必须不断丰富和完善学生教育的内涵，努力为每个学生的成长提供沃土。

1、不挑剔，不歧视学生

“以学生为本”首先要做到不挑剔、不歧视学生年级组，通过教育讲座和师德培训，帮助教师树立正确的学生观。我们坚信每个学生都能学好。教好每个学生是教师义不容辞的责任。教师要蹲下来看学生，与学生平等沟通，了解学生各方面的困难，帮助他们逐步树立自信，增强求知欲，学会自主学习。

在年级组的班级建设中，优秀学生、中学生和后进生平均分为每个班，后进生和优秀学生同桌，通过“兵教兵”建立实力相当的学习小组、小组互相帮助，转变后进生。从初级开始，从初级开始，从最后一个学生开始，不要让一个学生落后，不要让一个学生辍学。让每个学生都感受到老师的关心和班级的温暖。

2、让学生成为学习的主体

年级管理的最终立足点是让学生学好知识。叶圣陶先生曾经说过：“学习是学生自己的事。无论老师说得多好，他们都学不好，不调动学生的学习热情，不自学，不培养自学能力。”因此，“以生为本”就是要科学合理地把课堂和课堂管理的主动权交给学生，让学生在老师的指导下充分“移动”，让他们亲身感受知识的产生和发展过程，实施新课程改革精神倡导的“合作、讨论、探索”的学习模式，让学生学会学习，成为真正的学习主体”。

综上所述，年级组工作是学校整体工作的重要组成部分，也是学校科学管理的必要保障。高中年级组的管理策略决定了学校的发展和未来命运。“以人为本管理”能凝聚人心，团结力量，实现事业，为学校、教职工、学生的发展注入活力。